初中信息技術課教師的專業發展困境與對策

田蘭英

信息技術課是培養學生信息素養的一門重要課程。在信息社會，如何提升學生的信息素養越來越受到黨和政府的高度重視。然而，目前初中信息技術課教師普遍感覺被邊緣化，專業發展找不到方向，令人憂慮，如果不加以重視和解決，勢必影響教育信息化的進程。

一、信息技術課教師的專業發展困境

1.信息技術課不被重視

由于義務教育階段的信息技術課往往是非考試科目，因此大部分學校對信息技術課仍然不夠看重，把信息技術課當成副科，其直接影響是造成了學生、家長、社會等對信息技術課的漠視，以至于有人認為這是學校為了完成課程計劃而不得已設置的一門學科， 還有的認為這僅是一門讓孩子在繁忙的學習之余可以放松一下的課程。久而久之，信息技術課老師總感覺自己的學科低人一等，從而找不到職業的歸屬感和成就感。

2.信息技術課教師是個雜家

在學校，信息技術課教師往往身兼數職，工作繁雜，職責難明。他們既是信息技術課教師，常常又負責著校園網、計算機房的建設與維護、教學和辦公電腦以及教室多媒體設備的維護，此外還有教師課件的制作、學校成績的匯總統計等，甚至每逢學校重要活動，攝影或照相的任務也都由信息技術課老師來承擔。由于忙得不可開交，他們自稱為學校的“萬金油”，但每到評先評優、職稱評聘時，信息技術課教師卻往往被邊緣化，難怪有信息技術課老師自我解嘲說：“信息技術課老師就像廚房里的生姜，做什么菜都要用到，吃的時候又會被扔掉。”

3.信息技術課教材老化

目前，初中信息技術課的教材盡管多次改版，但其內容選取與編排仍然落后于現實社會的發展和需求，甚至信息技術課教材上的一些內容是早已被淘汰的內容。此外，現用教材涉及教學內容、知識技能的目標要求繁多，介紹的工具軟件多，教學內容繁雜，面面俱到，但大多又淺嘗輒止，重點突出不夠。拿著這樣的教材，教師普遍感到為難，不教不行，教了無用，學生更是覺得無趣又無用。

4.信息技術課教法單一

由于信息技術課教師在學校工作中扮演著“多面手”“萬金油”的角色，使得一些老師沒有多少時間去鉆研教學、研究教育，每天上課只是扮演著“放羊娃”的角色。加上學校的信息技術課教師普遍年輕，數量有限，同伴互助氛圍也不濃，這就使得相當一部分信息技術課教師的確只懂信息技術，不懂教學藝術，常常只是滿足于如何上完課，而不是如何上好課。

二、信息技術課教師的專業發展對策

1.積極開展活動，拓寬發展空間

信息技術課教師應該放開手腳，主動作為，利用自己的技術優勢，廣泛開展各種課外科技活動，比如組織學生參加電腦作品競賽、科技創新輔導、機器人比賽輔導等。通過組織開展這些活動，拓展自身專業發展的空間，既可以為學校增光添彩，也可拓寬人才培養的路徑，更能展示信息技術課教師的才干，提升自身及學科的地位。

2.堅持終身學習，提高自身素質

信息技術是一門新興學科，知識更新速度快，新知識、新技術層出不窮，先學知識的淘汰率高。因而相比其他學科教師來說，首先，信息技術課教師要樹立終身學習的理念。只有不斷學習，更新知識，掌握技能，提升素質，才能跟上信息技術學科日新月異的發展步伐。其次，信息技術課教師不僅要更新知識結構，還要關注前沿技術，發展自己的核心能力。最后，信息技術課教師還要克服“重技術，輕教學”的現象，除了要掌握本學科的專業知識和技能外，還必須加強教育理論的學習和教學業務的鉆研，只有用兩條腿走路，才能走得更好、更遠。

3.用好教材，活用教材

由于信息技術課教材總是落后于技術的發展，況且教材也不可能適用于所有地區的所有學生。因此，信息技術課教師要在尊重教材的基礎上創造性地使用教材，從“教教材”轉變為“用教材教”，只有正確把握教材、理解教材、創造性使用教材，才能有效地激發學生的學習興趣。信息技術課教師要善于結合最新的信息技術發展成果，以及信息技術在學習、工作、生活中的應用等，把新知識、新技術及時補充到課堂教學中，做到常教常新。

4.改革教法，激活課堂

信息技術課教師要善于根據不同的學習內容、學生的不同發展水平，大膽改革教學方法，激活信息技術課堂，從而增強課堂教學的實效。當前，推廣采用“任務驅動式”教學法已成必然。“任務驅動式”教學體現了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的新課改理念，通過情景設計，將所要傳授的知識點蘊含于若干個具體的任務之中，讓學生在任務的驅動下自主探究，綜合運用信息技術的知識和能力，去分析問題、解決問題，大大提高了課堂教學的效率。

（作者單位：湖南省郴州市第六中學）