淺議提高中學語文課堂的有效性

譚向林

蘇聯教育家巴班斯基提出了“教學過程最優化”的理念，指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，從而使學生獲得最好的發展。

2001年，為了配合教育部在全國范圍內大力實施的基礎教育課程改革，鐘啟泉、崔允漷、張華主編的《〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉解讀》出版，其中專辟一節闡述有效教學的理念與策略，詳細介紹了有效教學的由來與發展，認為有效教學是解決現存中小學教學問題的一種方案。至此，“有效教學”這個關鍵詞就頻繁出現我國中小學課程改革當中。那么，什么是有效教學？“有效教學”主要指在一定的教學投入內（時間、精力、努力），通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。作為一名身處一線的語文教師，筆者一直在思考并踐行“有效教學”的教學理念。筆者認為，要讓自己的課堂能夠進行“有效教學”，必須牢牢把握三個方向。

一、把握課堂三維目標，做到“有的放矢”

在相當長的一段時間內，在“大語文”觀的影響下，很多語文老師把語文課搞成了“大雜燴”，有的上成了歷史課，如有的教師上《小狗包弟》時，大講“文化大革命”歷史；在上《項羽之死》時，大講楚漢爭雄……諸如此類，看似拓寬了學生的知識面，實質上缺乏目的性，脫離了語文的本質，造成了教學的無效性。怎樣才能避免這種情況的發生呢？筆者以為，相較于其他學科，語文科目尤其具有延展性，所以，更要強化其課堂教學的三維目標，即知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀。課堂內容要始終圍繞這三個方面展開。筆者在教授《林教頭風雪山神廟》的時候，在“知識和能力”方面，就確定了“掌握通過人物的語言、行動、心理來塑造人物的方法”“掌握運用景物和細節描寫來渲染氣氛，烘托人物，深化主題的技巧”；在“過程與方法”方面，就確定了“理解古典小說的特點，理清本文的結構特點，把握情節、理解林沖由逆來順受到奮起抗爭的思想性格轉變過程”；在“情感、態度和價值觀”方面，就確定了“認識封建社會‘官逼民反是一場不可調和的生死斗爭，學會用歷史的眼光來看問題”。這樣，課堂的教學目標就明確了，教學思路就清晰了，就不會造成教者講了很多，學生卻“昏昏沉沉”的局面。

二、把握課堂學生學情，做到“取舍適當”

課堂的對象是學生，課堂教學是否有效，是看學生所獲得的具體進步和發展。所以，研究教學對象尤為重要。對教學對象的分析要細化，切忌“眉毛胡子一把抓”。要區別男女生情況，要區別成績優異和成績相對落后的學生……只有做到學情心中有數，才不會出現“教學太難、難以接受，教學太易、浪費時間”的現象。筆者在教外國小說《百年孤獨》的時候，就有較為深刻的體驗。筆者教了兩個班級，一個文科班快班，一個慢班，在教這篇課文之前，我就對教學內容進行了充分了解。快班很多學生讀過《百年孤獨》，有的甚至還讀過這部作品的相關評論；慢班的很多學生僅僅停留在聽過這個書名，有的甚至連書名都沒有聽過……很顯然，兩個班級學生的文化基礎不一樣，如果授課方法相同，勢必會顧此失彼。于是，上課時，在快班，就多探討“理解人物形象、馬貢多百年孤獨的原因、魔幻現實主義的特征等”。而在慢班，我多引導學生積極閱讀《百年孤獨》，并在此基礎上引領學生《百年孤獨》的主要故事內容，感受作品的藝術美，理解主要人物形象。不同的學情，不同的教法，從而在一定的時間內，讓所有學生都有收獲，實現了課堂的有效性。

三、把握課堂教學節奏，做到“動靜結合”

我們可以采用百家講壇“講座式”教學，通過語文教師幽默詼諧的語言、跌宕起伏的情節吸引學生去聆聽、去思考；可以用小組活動的形式，讓學生在交流、溝通中去發現問題、解決問題，增強合作學習的意識，感受學習的快樂；還可以以多媒體動漫的形式，把語文知識進行靈活的轉換，使知識通俗易懂、喜聞樂見……但不管用什么方式，都需要學生全身心地參與。當學生注意力不夠集中、課堂沉悶時，可以采用小組互動或多媒體動漫等“動”的形式，讓學生“動”起來，吸引其集中注意力；當學生開始活躍、有點調皮時，則可以采用教師講解、宣讀等“靜”的形式促其安靜，回到課堂既定的軌道上來。“動靜結合、一張一弛”，精準把握課堂節奏，讓學生在聽課中感受靜水流深、此起彼伏。

如何做到課堂教學的有效？古今中外教育專家從不同角度、不同方面進行了不同的論述。作為一名教師，我們更應該進行不斷的研究并運用到教學實踐之中。在未來的教學生涯中，我會進一步反思自己的教學，讓自己的課堂更加有效。

參考文獻：

[1]喬建中，陶麗萍，等.我國有效教學研究的現狀與問題[J].教育研究與評論（中學教育教學版），2008，（9）.

[2]（美）加里·D·鮑里奇.有效教學方法[M].易東平譯.南京：江蘇教育出版社，2002.

（作者單位：湖南省長沙市望城區第一中學）