淺談如何提高高中語文教學效果

呂文忠

摘 要：隨著社會的發展進步，其對人們的語文水平要求越來越高。特別是高考制度的改革，加大了語文在高考中的比重，因此學好高中語文課程對高中生來說至關重要。本文主要從突出人文性，弱化工具性；增強創造性，減少灌輸性；加強鑒賞性，減少說教性；重視規范性四個方面談了筆者對于提高高中語文教學效果的一些看法，以拋磚引玉。

一、突出人文性，弱化工具性

高中語文作為高中最重要的科目之一，不管是教師還是學生，在語文的學習中都把它當作獲取高分的工具，但事實上這與高中語文的教學目的相距甚遠。在新課程改革的背景下和高中制度改革的背景下，語文教學應該回到最初的目的，即培養學生語文綜合素養，培養學生的人文主義精神。高中語文中所要學習的語文內容，大多具有非常強的人文色彩，教師在教學中，要引導學生去體會，去感悟其中蘊含的情感，進而升華、內化為自己的情感認知。高中語文教學不能僅僅把考試要點教給學生，更重要的是要注重對學生人文主義精神的培養，這對學生未來的發展是至關重要的，影響著學生世界觀、人生觀、價值觀的形成和發展。

二、增強創造性，減少灌輸性

語文是非常具有活力的學科，高中語文更是如此。高中語文課本選取了非常多的經典文學作品，這些文學作品都展現著作者的想象力和創造力。語文教學離不開文學作品，同樣，文學發展也離不開語文基礎學習能力的培養。高中語文的學習應注重培養學生的文學創作能力，不能簡單地進行語文知識的灌輸，也不是為了能拿考試高分簡單地對文學常識的死記硬背；而是要嘗試去挖掘、激發學生的創作潛能，讓學生不只是熱愛文學作品，更要有對文學作品進行創作的欲望和熱情。語文教師要有意識地引導學生主動創作，讓學生盡情地展現自己的創作能力。

在寫作教學中，如果教師只是囿于考試范圍內的寫作訓練，就大大局限了學生真正的寫作能力、創作能力。除了議論文等的寫作教學外，高中語文教師也要有意識地引導學生進行真正的文學創作，從而培養學生的創作能力和創作思維，為我國未來的文化事業、文學事業的發展培養人才。

三、加強鑒賞性，減少說教性

高中語文中有很多詩歌、散文類體裁的文章，這類體裁的作品，學生比較難體會和把握住其中的情感內涵，甚至有很多語文教師本身在沒有充分準備好教案的情況下也很難把握住詩歌、散文的內涵。也正由于詩歌、散文類教學難度比較大，不少教師會選擇簡單的說教式的教學，只是照著詩歌、散文的教學要點進行簡單的、部分的、局限的講解。比如教學詩歌時，介紹了詩歌創作的背景和作者人生經歷后，再講解一些經典詩句的分析就結束了。這種教學對學生學習詩歌起不到很大的作用，教師簡單的說教式講解，學生從中學習到的也只是一些膚淺的東西，而學不到詩歌的精髓、內涵。

對高中語文的詩歌、散文教學的不重視，必須加以改善。詩歌、散文特有的濃縮、含蓄的特點是極具品讀價值的。詩歌、散文中所包含的作者情感不僅含蓄而且非常豐富，同時一些詩歌、散文還具有意境優美的特性，非常具有鑒賞價值。因此，語文教師在教學這一類體裁的作品時，要更多地帶領學生進行鑒賞、賞析，讓學生去深刻體會詩歌散文中所飽含的情感和意境，培養學生感知美、感知意境的能力，這對學生后期詩歌散文的閱讀理解能力會有很大的幫助和提升。

四、重視規范性

隨著網絡文化的飛速發展，網絡用語也在我們日常生活中頻繁出現和使用。網絡語言由于非常貼合日常生活，且表達非常簡潔，深受學生的喜愛。現在的學生也非常喜歡使用這種網絡語言，但是，非常多的網絡語言卻存在語言不規范和使用不規范的情況。這會對學生的語言文字表達造成非常嚴重的影響。很多學生甚至在寫作時也使用這類不規范的語言，比如“我也是醉了”等，類似的網絡語言對學生語言表達能力的影響是消極的，因為這類語言表達出來的內容和情緒非常空洞蒼白，沒有具體實際的情感內涵。如果學生長期使用這種不規范的語言表達方式，他們將無法準確表達內心情感。因此，高中語文教師在日常教學中，必須時刻提醒學生不使用此類不規范的語言，而是要多使用規范的漢字和符合漢語規則的語言進行表達。規范使用漢字和漢語表達方式，及時地對學生語言能力進行培養，更是對漢字和漢語的一種保護。

參考文獻：

[1]黃志國.論高中語文教學中人文精神的培養[D].大連：遼寧師范大學，2012.

[2]郭偉普.淺談高中語文教學中文學作品的鑒賞能力[J].新課程（教育學術），2015，（2）.

（作者單位：甘肅省敦煌中學）