請“主角”登堂唱戲

高紅梅

一、“誰來請”—教師

1.第一“機”：情境的創設，課堂的導入

通常導入的設計更容易犯的錯誤是過于強調引人入勝，或是知識的承上啟下。這兩種無論是太生活化還是太理論化，都忽略了情境的創設是服務于整堂課的教學，它應該構建一個貫穿于整堂課的問題框架，并傳遞給學生一個真實且具有挑戰性的課堂氛圍，激起學生參與的欲望。在本框教學中，我嘗試通過本土的圖片和鮮活的事例來將課本上第100頁鄉村打牌賭博現象及危害重新演繹。

2.第二“機”：問題設置

圍繞情鏡設置的問題不僅要引導課堂環節流程，反映課堂知識脈絡，還要通過對問題的思考培養學生發現、整合、提出、探索、解決問題的能力，提升學生的學科思維能力。

問題設置中要注意層次性，不要過于淺顯和零散。結合本框課堂教學情境和教材知識，設置了兩大問題：①村莊變化反映了什么文化現象？我們想生活在怎樣的家園中？②假如你是村長，會通過哪些具體措施重振該村，并使之成為一個遠近聞名的文明村？（結合課本知識）

3.第三“機”：小組活動指導

問題呈現出來后，指導學生分成若干組，明確各組組長和組員的任務。開展討論后，老師深入各小組，及時指導學生小組活動。在本框教學小組開展活動中，學生對兩個問題有疑惑，分別是第一個問題中的家園的期望的表達，第二個問題中具體措施是課本專業術語還是生活化的各種具體活動，分別圍繞哪幾個角度去思考。

4.第四“機”：總結和歸納

教師主要的工作就是對小組發言和課本知識的梳理歸納。這期間要充分利用好黑板板書設計和PPT。對于生成性課堂而言，黑板板書設計應更靈活。可以根據學生的具體疑難點或是總結的知識點結合課本知識，及時靈活處理。在板書過程中，學生思維會更清晰，更易于理解知識的構建。

在本框教學中，學生通過小組探究完成了兩個問題的探究，結合學生發言和教材知識，第一個問題的邏輯知識可以梳理為：賭博現象—落后文化—危害—社會主義精神文明建設的重要性和根本任務—營造良好的社會風尚。第二個問題的邏輯可以梳理為：開展各種具體活動，推動科學教育文化事業發展。對于具體活動的開展，學生列舉了很多切合生活的事例。

5.第五“機”：情感升華，回歸生活情境

選取公益廣告《真誠溝通》中的片段，展示給我們生活中每個普通面孔溫情的一面，如食堂師傅、公交司機、福利院的孩子……讓孩子們在潛移默化中感受愛、相信愛、付出愛，為建設校園文化出謀劃策。

二、“怎么請”—小組探究活動

以單組為例，這一組學生中單排回頭與雙排的學生構成一小組，推選一位小組長，負責組織安排討論本組的任務，并收集本組疑難問題與老師溝通后，再與組員溝通解決，并將最終成果確定由另一名組員闡述和表達。為公平起見，按一定的原則實行每人輪流制，應給予基礎偏弱或性格內向的學生更多的機會鼓勵和鍛煉。開展活動一定要注意以下的幾個細節：

（1）討論前，一定要給學生獨立思考形成自己判斷的時間，避免討論時候東扯西拉，或問題不集中。

（2）討論開始按照一定的原則確定代表小組發言的人，推動大家積極幫助同學解決問題，不至于慵懶散漫。

（3）討論一定要限制時間。時間長短根據難易度來定，一般3～5分鐘為佳。

三、“請誰唱”—學生

將學生這一群體構建為金字塔結構，自上而下將分為：課代表負責常規事務；小組長由小組成員輪流擔任，尤其在專題性討論或者是課堂探究任務比較重的時候，負責整合本組3個小組的意見并作為專題發言人；小組長作為老師和組員之間的橋梁，是最為重要的角色。主要職責有：在課前負責整理本小組的疑難問題與老師溝通，并及時反饋給組員；保證課堂討論時候小組紀律要求；幫助基礎偏弱和性格內向的學生；督促組員及時完成作業，等等。為了給予更多學生鍛煉的平臺，增進彼此的相互理解和組員的凝聚力，小組長的擔任應該輪流當選。金字塔最重要的部分組員需要嚴格要求自己，了解并支持組長工作，與其他組員真誠合作，相互學習，認真討論、分享，并能夠輪流發言。

通過本框教學，切身體會到了學生的活力和合作能力，但小組活動常態化后，該如何長期維持學生的積極狀態，適時適度的評價該如何把握，該如何突出學生之間的這種互助合作和競爭體驗所帶來的快樂，小組探究活動在不同課型下該如何有特色的展開，這些都需要長期探索。

請學生登課堂這個大舞臺唱學習的大戲，雖任重而道遠，但受益匪淺，故也樂此不疲，且行且努力。

（作者單位：安徽省廣德中學）