電子書包在小學數學學科教學中的應用

張慧君

摘 要： 隨著我國經濟的飛速發展，科學技術取得了卓越成就，社會生活的各個領域都朝信息化的方向發展，我國的教育領域也不例外，在積極探索利用現代信息技術促進本國教育的改革和發展。電子書包是一個包含電子化課本、教輔資料及資源的無線教學平臺，師生可以通過電子書包進行互動，并且可以實現電子化測評和反饋等教育功能，滿足個性化學習的需求。本文主要闡述了電子書包的概念，電子書包在國內的應用現狀，以及電子書包在小學數學教學中的應用。

關鍵詞： 電子書包 小學數學 教學應用

電子書包的主要特征是個性化、移動化和按需服務，是軟硬件相結合的移動載體。小學生在數學學習過程中，不僅要掌握數學大綱要求的數學知識和數學技能，還要學會從數學的視角發現問題、思考問題和解決問題。隨著新課改的深入，數學課程的教學越來越重視計算機及信息化媒體對數學學科學習內容和方式的影響，電子書包在小學數學教學中得到越來越廣泛的應用。

1.電子書包的相關概念

電子課本集中了在線和離線媒體的優勢，擁有教學所需要的教材、教輔、工具書等按照科學結構整合的綜合性的教學資源包。目前還沒有關于電子書包的明確概念，電子書包可以理解為一種具有支持各種有效學習方式的個人學具和交互式學具，可以幫助管理學習資源和記錄個人的學習檔案。電子書包以網絡和移動設備為載體，可以對信息進行處理，還具備無線通信功能，具備支持移動學習的數字化學習空間。可以看出，電子書包以教育生態系統的用戶為中心，是集行動學習、教學互動、多元化平臺為一體的學習管理系統，不僅是一個電子閱讀器，還是師生之間的互動平臺，為學生量身制定個性化和多樣化的學習需求。

2.我國對電子書包的研究現狀

現階段，我國關于電子書包的文獻數量相比別的國家少很多，雖然早在1999年就已經出現了有關電子書包的文章，但是到目前為止研究電子書包的文獻數量仍然很少，且呈間斷性。這主要是由于電子版權的限制、價格比較昂貴、需要可靠的硬件平臺進行支持等多種因素，使電子書包的發展受到阻礙。自從2010年以來，有關電子課本和電子書包的相關專題研討會及我國“十二五”教育重點研究專題項目的召開，電子書包開始受到教育界、出版社及電子設備生產商的廣泛關注。

3.電子書包在小學數學教學中的應用

3.1培養學生的形象思維，幫助理解數學中的概念。

小學數學是基礎教學中的一門重要學科，很多數學知識都是從概念出發的，包括數學定義、公式、定理及數學法則等，數學的邏輯思維和解決問題的能力都是建立在正確理解概念的基礎上，學生只有理解了數學概念的含義和拓展知識，才能在數學學習中舉一反三，進行更復雜的應用和運算。而數學概念往往比較抽象，小學生理解起來有一定難度，教師在教學過程中可以借助電子課本中的模型教具和動畫演示等方法，幫助學生創建生動形象的情境，讓學生進一步了解數學概念的屬性，形成正確概念，幫助學生培養起形象思維、直覺思維和邏輯思維，為學生學好數學奠定良好基礎。

3.2通過電子書包幫助掌握學生的學習進度，及時改變教學進度。

在小學數學學習過程中，在理解了相關的數學概念以后，必須通過測評診斷學生的水平、知識講解、矯正錯誤、再次測評等不斷循環反復的過程促進對知識的學習和掌握。小學生在掌握了數學概念以后，必須通過不斷練習才能深化對概念的理解，以便牢固掌握數學知識。教師需要根據學生的做題速度及做題思路，了解學生對知識的掌握程度，給予學生及時的幫助和引導。在數學練習過程中，習題的設置必須根據學生掌握知識的程度由難到易、由淺至深，使難度呈現遞增狀態。在小學數學教學中，教師可以借助電子書包的出題系統，給學生循序漸進地增加問題的難度并對問題的范圍進行拓展，幫助教師及時觀測反饋結果并了解學生對知識的理解程度，及時對教學進度進行調整，更好地幫助學生學好數學。

3.3總結反思，遷移應用。

在小學數學教學中，教師借助電子書包的實時測評系統反饋回來的結果，及時調整課堂上的教學進度，了解學生對數學知識的掌握程度，對易于混淆和難以理解的地方進行總結，并展現給學生，讓學生在理解的基礎上，做電子書包上老師根據有關重難點拓展一些新的變形習題、變式訓練等，幫助學生學會遷移應用，讓學生對數學知識的理解更深刻，應用更熟練。

4.結語

小學數學教學過程中，要緊密聯系學生的生活環境和生活實際，注重培養學生的動手能力和社會實踐能力，讓學生樹立學好數學的信心，激發學生學習數學的興趣，在掌握數學大綱要求的同時，學會用數學的眼光看待問題、思考問題和解決問題，在數學課程設計和實施中，要改變傳統的教學模式，利用電子書包為學生提供服務，開發優質的教學資源，調動學生學習數學的積極性和主動性。

參考文獻：

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