初三數學教學中學生自主學習能力的培養

繆靜

摘 要： 初三學生的學習壓力較大，學生的學習效率也會因此大打折扣。本文針對初三數學教學中學生自主學習能力的培養進行探究，以幫助初三學生在輕松愉悅的氛圍中更好地學習，同時也促進初三學生自主學習能力的提升。

關鍵詞： 初三數學教學 自主學習能力 培養方法

初三學生不僅僅承擔著沉重的學習壓力，更面臨著升學的壓力，因此初三學生的學習任務十分沉重。但隨著新課改的不斷深化，初三數學教學不僅僅強調學生的知識掌握水平，學校對學生的自主學習能力、創新能力等各項綜合能力的發展也倍加重視。因此積極探究初三學生自主學習能力提高的措施，以幫助初三學生更好地學習知識十分必要。

一、積極利用情景教學設置問題情境

初三學生的可塑造性很強，因此，在初三階段，教師應該對學生的自主學習意識進行重點培養。培養初三學生的自主學習能力首先要培養學生自主學習的意識。學生自主學習意識的培養是一個長期的過程，需要教師在日常教學中滲透引導學生，幫助學生逐漸養成自主學習的習慣。其次，教師應該積極教授并引導學生學習自主學習的方法，幫助學生獨立自主地學習。情景教學法中的問題情境的設置不僅能夠鍛煉學生的創新思維，其對于學生自主學習意識的培養也十分有效。為了幫助初三教師更好地鍛煉學生的自主學習意識，教師應該學會利用情景教學模式，科學創設問題情境，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習意識。自主學習意識的培養對學生主動學習能力及數學學習效率的提高都十分有利。因此，初三數學教師應該充分重視學生自主學習意識的培養，并通過設置問題情境，豐富課堂教學方式，活躍課堂教學氛圍，促進學生積極思考，激發學生自主學習的意識，開始自主學習[1]。

如，在初三數學教學中，直線與圓的相互關系及圓與圓的相互關系教學時，教師可以在直線與圓關系教學之后，設置問題情境，讓學生自主探究圓與圓的相互關系，并在下一次課堂上提問學生探究的結果。

二、創新初三數學教學的方式

在初三數學教學中，教師未考慮學生的學習環境及壓力，只是一味地監督學生積極學習，這種揠苗助長的教學方式不僅不能夠幫助學生提高學習效率，而且對學生其他綜合能力的鍛煉不利。再加之傳統的初三數學教學模式不重視學生數學學習興趣的培養，學生被動接受知識，并且數學課堂教學形式十分單一、死板，所以學生學習質量非常低。隨著現代教學方式的不斷改進，初中數學教學的模式及理念不斷創新，在現代創新的教學模式下，多媒體教學法、活動教學法、情景教學法得以廣泛應用，且數學教學效果顯著提高。初三數學教學也應該積極利用現代先進的教學方法，積極創新教學理念[2]。

如：在初三概率知識教學之前，教師可以先開展游戲將學生引入教學情境中：在紙盒中放置十個大小形狀完全一樣的乒乓球，九個黃色乒乓球，一個白色乒乓球，讓十個同學依次抽出一個乒乓球并且不放回。然后讓學生計算抽中白色乒乓球的概率，并讓學生思考每個同學抽出白色乒乓球的概率是否一樣，最后讓全班學生對該問題進行討論。

利用現代先進的教學方法及理念，特別是活動教學法，對于初三數學教學效率的提高十分有效，且這些創新的教學方法能夠激發學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。活動教學法等創新的教學模式是根據初中學生的個性特征采用的有針對性的教學方法，這些針對性的教學模式抓住了初中學生的好奇心理，教師應該積極利用并不斷創新初三數學教學的方法，幫助初三學生進一步發展。

三、建立師生間和諧關系

師生間和諧關系的建立對于學生的學習就學生個性化的發展及學生自主學習能力的提高都是十分有利的，教師應該主動接觸學生，建立與學生之間的和諧關系。師生之間的和諧關系構建能加強師生之間的聯系，學生在自主學習過程中遇到的問題也會在第一時間想到老師，并積極尋求老師的幫助。而教師與學生之間相互溝通能夠發現學生學習過程中存在的問題，并及時幫助學生解決，以提高學生的自主學習能力，同時幫助學生更好地學習數學知識。此外，師生間的和諧關系構建能緩解學生初三學習過程中的壓力，幫助學生心理健康成長。因此初三教師應該主動與學生接觸，構建師生間的和諧關系，且教師不僅要在學習中幫助學生，更要在生活中幫助學生健康發展[3]。

四、結語

初三學生不僅面臨著沉重的升學壓力，還面臨著繁重的壓力，因此初中學生的心理較脆弱，教師應該積極鍛煉學生的自主學習能力，幫助學生獨立自主地學習，進而幫助學生更好地學習數學知識。

參考文獻：

[1]吳富昌.初三數學教學中學生自主學習能力的培養[J].都市家教（下半月），2015，（10）：5-5.

[2]孫天閣.論“導學稿”模式下的初三數學教學[J].新課程學習·上旬，2013，（8）：32-32.

[3]張阿雪.在初三數學教學中如何培養學生的自主學習能力[J].快樂學習報（信息教研周刊），2015，（4）：45-45，46.