淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

段黽釗

摘 要：創(chuàng)新是民族不可缺失的靈魂，隨著我國發(fā)展，對創(chuàng)新型人才需求的缺口也不斷擴大。數(shù)學(xué)自身就是一門邏輯感較強的學(xué)科，特別是高中階段的教學(xué)關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展。文章結(jié)合數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維的重要意義，分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了發(fā)展性建議，力求數(shù)學(xué)發(fā)展能夠達到一個新的高度。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)活動；創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.117

我國教育界在發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)活動從“側(cè)重知識傳播”轉(zhuǎn)向了“引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)化培養(yǎng)”。要求教師在教學(xué)活動中關(guān)懷學(xué)生創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維方式。數(shù)學(xué)在學(xué)生的思維形成過程中起著無法取代的作用，創(chuàng)造性思維能力可以說是學(xué)生打開數(shù)學(xué)大門的一把金鑰匙。所謂創(chuàng)造性思維，即思維活動的創(chuàng)造意識及創(chuàng)新精神，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問題并解決問題。創(chuàng)造性思維，是個體在后天的不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的，所以這就對數(shù)學(xué)教師的要求更上了一層臺階。愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比解決一個問題更重要。”通過問題提升學(xué)生的思維意識是最簡單常見的。總之，學(xué)生的創(chuàng)造性思維對自身以及社會的發(fā)展都有著十分重要的意義。

一、創(chuàng)造性思維的重要意義

創(chuàng)造性思維，其自身就具有一定的靈活性與廣度。它所關(guān)注的是將學(xué)生放在一個嶄新的高度，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)束縛，用新的思維方式去發(fā)現(xiàn)新的問題并自主解決問題。通常來說，是符合高中階段學(xué)生帶有理性色彩的好奇求新心理特點的，這種思維方式不支持循著老路子去解決問題，而是希望學(xué)生能用全新的視角去碰觸新的問題。

關(guān)于數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的重要意義具體表現(xiàn)為：其一，可以強化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識廣度；其二，不斷提升學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)的能力；其三，為實踐活動提供更為廣闊的空間。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程存在的問題

高中數(shù)學(xué)可以說是對初中基礎(chǔ)知識的一種過渡，同時學(xué)生又背負(fù)著高考的巨大壓力。近幾年來，學(xué)生面臨的高考壓力越來越大，部分高校過分地重視應(yīng)試教育而忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)過程中不免出現(xiàn)一系列問題，以創(chuàng)造性思維缺失為主要現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式受限

從高中數(shù)學(xué)內(nèi)容上來看，其內(nèi)容開始復(fù)雜化，不再是初中階段的簡單代數(shù)計算、圖解應(yīng)用等。對學(xué)生的空間感提出了更嚴(yán)苛的要求。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)往往喜歡習(xí)慣性地進行灌輸式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性不強。這就往往會出現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的不接受情緒出現(xiàn)。

（二）應(yīng)試觀念依舊根深蒂固

雖然說素質(zhì)教育已經(jīng)展開，但不夠深入，且成效也不明顯。所以，分?jǐn)?shù)成了最刺激人的東西。面對升學(xué)壓力，學(xué)生成績普遍成了高中衡量教學(xué)水平的重要指標(biāo)。學(xué)校過分側(cè)重于應(yīng)試教育發(fā)展，也就因此缺少了對學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)懷。學(xué)習(xí)條件不利，時間一長就未免會出現(xiàn)各種問題。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著一輪嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

三、發(fā)展數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的具體措施

（一）側(cè)重發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造意識，讓學(xué)生充分認(rèn)識其重要意義

要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，首要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立其思維意識。一方面要提高其好奇心及對問題的渴求性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)富有充足的興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程，學(xué)生只有主動接受數(shù)學(xué)才能在此基礎(chǔ)上更好地建立創(chuàng)造性思維。所以，教師要保證滿足學(xué)生的好奇心理，借助數(shù)學(xué)課程所特有的邏輯性思維優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣，從而強化創(chuàng)新能力。另一方面，學(xué)生要從自身角度去發(fā)現(xiàn)問題，主動學(xué)習(xí)提出問題，促進培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（二）在質(zhì)疑行為與求異過程中發(fā)展創(chuàng)新能力

問題，創(chuàng)新能力形成的一個重要關(guān)鍵。能讓學(xué)生在題目上感到困惑提出疑問，才能進一步形成探究性反射，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)的實際教學(xué)過程中，要時常關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題和困惑，學(xué)生要擅于提問，教師要積極配合解答。促使學(xué)生能夠在質(zhì)疑中發(fā)展創(chuàng)新，形成一定的思維模式。另外，也要在求異中謀發(fā)展。讓學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維，打破老一套的思維習(xí)慣。倡導(dǎo)學(xué)生說出針對某一應(yīng)用題目自己的想法和觀點，尋求新的解答思路。同時，在學(xué)生的質(zhì)疑行為與求異過程中，教師要積極給出鼓勵評價，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（三）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐及參與中發(fā)展創(chuàng)新

實踐是對數(shù)學(xué)原理的還原，是一種情景再現(xiàn)。讓學(xué)生自己設(shè)計搭建生活舞臺，去發(fā)現(xiàn)身邊所能觸及到的數(shù)學(xué)，教師要敢于拿出時間為學(xué)生提供機會，通過小組合作動手完成某一活動項目，不斷地在實踐和參與過程中創(chuàng)造自己，實現(xiàn)自我價值。通常最常見的活動如，搭建簡單的幾何體，在學(xué)生搭建的過程中教師點撥，引出概念并發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)公式。這樣一方面能夠加強學(xué)生的印象，另一方面也可以在自己的思維中構(gòu)建基本模型，認(rèn)清其條件關(guān)系，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

四、利用好學(xué)生課堂外的時間，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

高中階段在學(xué)生的一生中尤為重要，對于畢業(yè)班，其高考壓力也非常明顯。不能簡單地讓學(xué)生埋頭于題海之中，也要給學(xué)生喘氣的機會，所以盡量少給學(xué)生布置繁瑣枯燥的數(shù)學(xué)題目。更多的，可以留給學(xué)生一些發(fā)散性的思維習(xí)題，讓學(xué)生能在課下與同學(xué)進行交流，開發(fā)智力，陶冶數(shù)學(xué)情操。

創(chuàng)新，是二十一世紀(jì)社會主義教育發(fā)展的重點，培養(yǎng)高素質(zhì)性專業(yè)人才是每一位教育工作者的職責(zé)。數(shù)學(xué)本身邏輯性就強，對學(xué)生的自身要求也高。教師要把握好課堂內(nèi)外的時間，充分做好創(chuàng)新培養(yǎng)工作，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑和問題中發(fā)展創(chuàng)新意識。只有這樣，才能為社會輸送一批創(chuàng)新型數(shù)學(xué)人才，讓數(shù)學(xué)教學(xué)達到一個新的高度。

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[責(zé)任編輯 金 東]