試分析農村高中數(shù)學學困生學習困難的成因

孫嘉嵐

摘 要：本文主要以農村高中數(shù)學學困生學習困難的成因為出發(fā)點，并針對問題提出了具體的優(yōu)化改革措施，以期為廣大農村高中數(shù)學教師提供一些參考和意見。

關鍵詞：農村高中；數(shù)學教學；成因；途徑

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.115

一直以來，我國農村高中數(shù)學都備受關注。無論是其整體教育方針，還是實際教學模式，都是社會各界廣泛關注的熱點話題。近年來，隨著教育改革工作的不斷發(fā)展和進步，農村高中數(shù)學的課堂教學改革工作開始進入廣大群眾的視野。對此，大多數(shù)農村高中數(shù)學教育研究者開始對農村高中數(shù)學課堂教學展開深入研究，以期尋求最為有效的教學方法，用以幫助提高學生的邏輯思維能力和計算能力。

一、農村高中數(shù)學學困生學習困難的成因

（一）數(shù)學自身的特點因素

學習數(shù)學的最終目的并不是利用數(shù)學知識進行解題，而是加強數(shù)學知識與生活實際的有機聯(lián)系，利用數(shù)學提高邏輯思維能力和空間想象能力。因此，數(shù)學是一門集計算、歸納與分析為一體的學科，對學生的智力水平要求較高。數(shù)學教材的編寫往往具有階梯式的梯度特點，從而很容易導致學生的學習能力呈現(xiàn)階梯狀。一旦跟不上學習進度，就很容易出現(xiàn)“斷檔”。很多學生在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對數(shù)學基礎理論知識不夠重視，因此，造成很大一部分高中學生數(shù)學基礎太差。比如有些學生不知如何處理三角函數(shù)或者解析幾何。而這兩個方面的知識與高中數(shù)學具體非常密切的關聯(lián)，從而大大增加了他們學習數(shù)學的困難程度。

（二）教學方法過于陳舊

就目前我國農村高中數(shù)學教學的情況分析，在課堂教學的方法和形式上，普遍缺乏創(chuàng)新，過于守舊和傳統(tǒng)。大多數(shù)教師所接受的是傳統(tǒng)教育，在這樣的前景下，農村高中數(shù)學教學目前盛行這種陳舊傳統(tǒng)的教學方法也就不足為奇。另外，個別教師低下的教學能力也是導致這種教學現(xiàn)狀的主要原因。教師是整個數(shù)學課堂教學的推動者和促進者，在學生沒有形成很好的自主學習能力之前，教師都需要不斷督促和幫助學生進行自主學習，并加強知識的訓練。新課改要求，高中教學內容必須是具有一定的創(chuàng)新效果，且必須將提高學生思維能力、空間想象能力、計算能力作為第一基礎。同時，教學內容的選擇和安排應盡量考慮學生感興趣的內容。基于如此豐富的教學內容，農村高中數(shù)學現(xiàn)有的課堂教學現(xiàn)狀應該積極尋求突破，探索新型的教學方法和教學形式。

二、優(yōu)化農村高中數(shù)學教學的途徑

（一）幫助學生樹立科學正確的數(shù)學觀

幫助學生樹立科學正確的數(shù)學觀需要教師發(fā)揮其引導作用，采用鼓勵、溝通等方式讓學生明白學習數(shù)學的最終目標以及學習的意義。比如在高一階段，教師可以制定有針對性的教學方案，利用假期或者周末的時間鼓勵他們把初中階段沒有掌握的相關概念知識補起來，對于完成較好的學生給予他們適當獎勵。成立互幫小組幫助基礎較弱的學生展開額外補習，在補習過程中要保持耐心，讓他們有更多的自信學習數(shù)學。對于學生提出的疑難雜癥問題給予耐心解答，指導他們改變學習方法，達到事半功倍的效果。互幫小組的工作除了指導基礎較弱學生學習之外，還需要監(jiān)督他們學習，采取談心或者交談方式“督促”學生完成任務。

（二）改變教學方法

針對農村高中數(shù)學教師教學方法過于單一落后這一情況，教師應該合理利用教學資源，根據(jù)教學內容制定科學合理的教學方案，采用創(chuàng)新化、多元化的教學方式提高高中學生的邏輯能力和計算能力，讓學生在相對輕松、愉悅的課堂教學氛圍中感受學習數(shù)學的樂趣。在課堂教學過程中，要合理進行情景創(chuàng)設，提高學生的學習興趣。比如通過問題情景引導學生獨立思考，可以最大限度把知識認知過程轉變成學生自學發(fā)現(xiàn)問題的質疑過程，學生質疑問題可以說屬于主動學生的表現(xiàn)。這是對學生進行創(chuàng)新思維能力挖掘所不能缺少的方式。比如，“求lgtg1°×lgtg2°……lgtg89°的值”這樣的一道數(shù)學題型。許多高中生可能由于第一眼望去會感覺這道題很復雜。這也是由于里面的式子比較長串，又是相乘，部分學生受到定勢固定思維的限制，很有可能從常規(guī)角度分析此題，因此也就將此題復雜化。并且此類型題目若是以常規(guī)方式進行解題，特別容易出現(xiàn)錯誤，還會耗費很長的時間。所以面對此類題型教學時，也就要求高中數(shù)學教師先引導班級學生仔細觀察式子，并進行深刻分析，突破常規(guī)思維模式，尋找出里面的簡易模式，創(chuàng)造出新解題思維。就此題而言，通過仔細觀察能夠看出其中的lgtg45°結果為0。這一發(fā)現(xiàn)可以說是解答此題的關鍵所在。因此，應該緊扣“l(fā)gtg45°=0”這條信息展開分析，才能快速解出此題。由此可見，在課堂教學過程發(fā)展高中生創(chuàng)造性思維，對學生解題能力而言有著不過的積極效果，還能其學習積極性。

三、結語

提升學生學習能力和改變教師教學方式是農村高中數(shù)學課堂教學研究中最為重要且迫切的問題。為了解決這一問題，本文提出了具體的實踐措施，相信通過實施上述措施，我國農村高中數(shù)學課堂教學一定能夠取得相應地進步和突破。

參考文獻：

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[2] 談鳳.高中數(shù)學學困生的成因調查與轉化措施研究[J].中國校外

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[責任編輯 張景賢]