班級管理中的幾點體會

方三璽

摘 要：當班主任的最大的體會，就是累。每天都筋疲力盡，很難有真正放松的時候。我們要智慧管理，尋求快樂，享受班主任工作，做個幸福快樂的班主任。

關鍵詞：享受工作；班主任；班級管理

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.073

班主任最大的體會，就是累。每天都為學生的吃喝拉撒操心，最主要的是承擔著無法預測的安全責任。很難有真正放松的時候，致使班主任身心疲憊不堪。怎樣做才能使我們的班主任工作充實、愉悅、快樂起來。

一、自我定位，改變心境

每當大家聊天中說到做班主任，都是滿腹牢騷，極不情愿做班主任。但是作為一位教育工作者，不做班主任，就無法實現自身的價值，體會不到教書育人的真諦。

生活中，對待工作的態度不一樣，在工作的過程中捕獲到的愉悅程度也就有區別。假使我們每天面對班主任工作能換個思路，改變心境，想象著自己很幸運，擁有這么多可愛的學生，每天和他們一起學習、生活。他們的成才需要我們的精心指導，悉心呵護。想到我們身上擔負著千家萬戶的希望和未來，班主任生活就會充實和快樂。

二、包容溝通，體會快樂

在班級管理中，班主任即使付出再多，仍然有學生因不合自己的心意而產生不滿，產生誤解，對正常的學習和生活造成消極的影響。在這種情況下，需要我們冷靜思考，認真分析，巧妙化解，精心疏導。

（一）不專制，不武斷，師生共同參與，管理班級

我常深入到學生中間，了解他們的生活、學習、思想狀況。虛心征求他們對班級管理的好點子和好建議，傾聽他們心中對學校、對教師、對班級、對同學的各種意見，對班級現象的看法，對教師處理一些具體事務的評價等，然后梳理思路，尋找頭緒，找準問題癥結，從而調整班級管理方法和策略。

（二）不拖拉，不推諉，師生齊心共識，做好班務

學生思想不穩定，出現意外狀況的苗頭時，要及時捕捉相關信息，斷然采取妥當措施及時給予解決處理。這樣，學生的思想問題解決了，狀態調整好了，保持了良好的心情與情緒，這樣，做事態度才會積極，精神狀態才能最佳，學習才會高效，大家才會更團結，更具戰斗力，才能較好地完成學習任務，做好班級事務。

（三）不打壓，不沖動，師生平等尊重，教學相長

師生日常相處，大多是和諧、溫馨、親密、和諧的。偶有沖撞情況意外發生，若得不到及時有效的溝通和解決，會對日后工作埋下陰影。

每一次學生和教師發生意外沖撞都是有原因的。我都會認真分析原因，剖析沖撞發生的詳細情況，尋求最佳方案及時加以解決：學生的意見若是對的，作為教師，要放下架子，虛心與學生主動和解，這也是給學生做了一個榜樣。師不必賢于弟子，弟子不必不如師嘛。明明知道自己做得不對，但不能因為教師的架子放不下，為了維護一點所謂的尊嚴而一味地打擊壓制學生。春風化雨，潤物無聲，好學生是教出來的。

學生一旦和教師發生意外沖突時，作為教師要理智。退一步海闊天空，事緩則圓嘛。切不可意氣用事，正面沖突，從而導致事態擴大。要始終保持冷靜的態度，認真客觀地剖析沖突產生的原因，選擇恰當的時機巧妙化解，避免沖突升級和擴大，變被動為主動。

有些學生天生“性情頗急、脾氣暴躁”，稍不如意就會沖動起來，頂牛、抬杠。對此，作為成年人，作為學生教師的我們不能以硬碰硬，要抓住契機巧妙降溫。表面上先給學生臺階下，先滅火，等其邪火完全熄滅，再把他往正確的方向引導，委婉地、態度和藹地、言輕意重地指出他的不足不妥不到之處。當然了，對于一些惡習難改的學生，若故意找碴、無理取鬧的，我們要義正辭嚴地進行嚴肅的批評教育，決不能喪失原則而做出讓步。

（四）不分歧，不偏見，師師齊抓共管，和諧工作

班級事務中，做好學生和任課教師的橋梁溝通工作，是班主任的一項技巧性很高的工作。一個方面，班主任要多向學生灌輸任課教師的優點和優勢，樹立任課教師高大良好的形象。另一個方面，主意捕捉收集學生中間對于各科任課教師的意見和建議，逐條客觀分析后及時和任課教師進行有效的溝通，并研究改進策略。這樣，師生關系和諧了，班集體的凝聚力也就更強了。雖然班主任工作繁瑣、累人，但是，當我們巧妙地將班級管理中的問題一一化解后，我們的成就感就會油然而生，愉悅、快樂自不在話下。

三、駕馭情緒，尋求快樂

班級管理中，控制駕馭自己的情緒，是班主任教師的一項基本功，也是作為教師的必備素養。我們千萬要記住，我們不能拿學生當出氣筒。

例如，有一次晚自習上，我進行例行的紀律巡查。還沒有走到教室門口，就聽到教室里學生的吵嚷聲。自習也是講紀律的，要保持安靜，不能隨便胡亂說話。但是，這會兒他們動靜鬧得還挺大。我的火 “噌”地就上來了，快步走向教室。快到教室門口了，我意識到，自己被不良情緒控制了，于是，我止住腳步，在教室門口靜立了五分鐘，努力讓自己冷靜下來。五分鐘后，我有了解決的辦法。我很快調整了自己的狀態，面帶微笑，走進教室。我沒有批評吵鬧的學生，而是自責沒有能力將學生教育好。并且，我罰自己站一個自習課反思，由全班學生監督。我的這一做法給了全班學生極大的震撼，他們也開始反思自習紀律。從那以后，無論何時，我們班的自習紀律都是最好的。

事后想起來，若當時沒有冷靜后的機智，就不會有這樣的效果，甚至可能在盛怒之下做出不妥的事情來。沖動導致智昏，冷靜才會產生機智。能控制自己的情緒，就是超越自己。

班主任的大多數煩惱來自班級管理中的挫折和與學生的沖突。我們從事著一份很普通很平凡的工作。但我堅信，把平凡的事做得不平凡就是不平凡，把每一個角色演繹到極致就是成功。班主任的工作是艱辛的，是清貧的，但若我們愉快接納，積極面對，我們定會收獲很多的愉悅和快樂。

每當看到，一個個小淘氣經過自己的辛勤哺育，從懵懂無知，逐漸成長為風華正茂的有志青年時，內心就會涌起幸福的暖流。這種幸福感來自于師生割舍不斷的情感以及對事業的成就感，這也是教師不辭辛勞、甘于清貧、終身為教育奮斗的強大的精神原動力。

讓我們每個人都能夠快樂工作，享受班主任工作，做個幸福快樂的班主任。

[責任編輯 金 東]