幼師生音樂素質培養問題探討

梁柱立

【摘 要】幼師生音樂素質的培養尤為重要，這是培養幼師生是否成功的關鍵，既符合幼兒教育工作的要求，也對幼兒的成長產生重要的影響。但是在培養幼師生的過程中存在諸多問題：例如幼師生自身的音樂素質差、學校在課程安排和音樂熏陶環境建設方面的缺乏等等。本文試立足于幼師生音樂素質培養中存在的問題，分析這些問題的成因，并對培養幼師生的改進措施進行探討。

【關鍵詞】幼師生；音樂素質；培養

中圖分類號：J60-4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0221-01

幼師專業備受學生青睞，從事幼師行業的人數逐年增多，幼師生的培養已成為一個重要的課題，但幼師的素質良莠不齊，其中音樂素質的缺乏格外突出，究其原因，幼師院校在對幼師生音樂素質培養問題上存在一些缺陷。因此，對幼師生音樂素質的培養進行有效的改革顯得至關重要。

一、幼師生音樂素質培養的現狀

對幼師生進行音樂素質培養是一個綜合性的工作，我們往往認為這是純粹的音樂學習，但是缺乏人文底蘊的音樂教育是低水平的，不可能對學生有一個良好的音樂素質培養。[1]而人文底蘊是一個人綜合學習的積累，在幼師生進入學校以前，這一積累是依靠文化課的學習來實現的。

但是從現實看，幼師生在入學前的文化課學習并不是太成功，這就導致了幼師生相關人文底蘊積累的缺乏，使音樂學習缺乏基礎。

幼師學校對幼師生在音樂素質培養方面的重要性認識不足，對自己在音樂素質培養中應該扮演的角色認識不清。幼師生的音樂素質培養不僅僅需要學生學習音樂理論知識，還應該培養學生對音樂的悟性。[2]不僅需要有一個系統的音樂學習體系，還需要學生有一個音樂熏陶的環境。

幼師學校在幼師生音樂培養的課程安排上缺乏對音樂學習的注重，只關注幼師生教育技能的培養與提高，因此使幼師生在學校缺乏對音樂的系統學習。幼師教育屬于職業教育，應該培養學生進行音樂教育專業的學習。但是學校的課程安排沒有對幼師生進行統一的音樂訓練，沒有在專業設置上突出音樂教育的特色。

幼師學校的音樂熏陶環境也相當缺乏，其實對音樂熏陶環境的構建并非難事，但學校對于音樂專業教育缺乏重視，導致了環境建設方面的缺失。

幼師學校的教育職業化使學校的氛圍缺乏活力，缺少能讓本身具有音樂興趣和特長的幼師生發揮的活動，如舉辦晚會、演出和座談會等。

二、幼師生音樂素質培養問題產生的原因

幼師生音樂素質培養問題的產生是整個幼師教育體系不健全的表現。首先應立足于幼兒教育的自身特點，幼兒教育區別于其他教育的最大不同之處是對象的特殊性，幼兒教育應該是全面的，應該注重對幼兒興趣的啟發，因此需要幼師有一些專業特長。

幼師實際工作的需要是培養幼師生的目標，那么對于幼師生音樂素質的培養就應該加強。但是大部分幼師院校對“幼兒”和“師范”這兩個幼師教育核心的把握出現了偏離，將幼師教育等同于一般的師范教育，進而運行一般師范教育模式，沒有突出幼師教育的獨特性。

從其自身來看，幼師生在這一時期尚屬于人生的不成熟時期。思想上難免出現急功近利的現象，關注度更多地放在自身知識學習之外的方面。對于自我音樂素質的培養重要性認識不夠。

另外，幼師生群體音樂素質水平千差萬別，導致幼師生音樂素質培養不能正常進行，幼師生群體水平的不平衡也使得學校無法開展統一的音樂課程學習。

社會大環境也對幼師生的音樂素質培養產生了不利的影響。在就業應聘中，企業只注重應聘者的能力，忽略了其素質，他們的升遷也往往不是靠業務能力，而是靠一些非技術性的能力。這樣的大環境會給學生造成錯誤的認識，讓學生的思想變得浮躁、不務實。

三、幼師生音樂素質培養的改進措施

既然我們明確了幼師教育的需求和特點，就應該在幼師生的培養上突出重點，對于幼師生的教育技能培養和音樂素質培養做到按合理的比例搭配。

首先，應該增加音樂學習課程所占的比例。音樂的學習是注重基礎的，而且幼師生的自身素質比較薄弱，因此，在安排音樂學習的課程上應該側重幼師生的音樂基礎學習，將音樂基礎打牢。

其次，應該教育幼師生注重音樂特長幼兒的培養。現在的家長大多注重孩子的特長開發，因此對幼兒的專業教育要更加細化、更加追求深度。

再次，學校還可以開設幼兒音樂教育專業，將幼師生的音樂素質培養在專業設置上得以體現，讓幼師生能獲得完整的幼兒音樂教育。

四、結語

幼師生音樂素質的培養關系到幼師生在幼兒教育中的工作成效，對于幼兒成長具有很重要的意義。面對當前培養幼師生中存在的問題，我們應該積極進行改革，以保障對幼師生的全方位培養得以順利進行。

參考文獻：

[1]陳躍輝.幼師生音樂素質培養的誤區及對策[J].文教資料，2008，（21）：147-148.

[2]李琦.幼師學生音樂素質培養問題研究[D].石家莊：河北師范大學，2012.