淺談英語教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

張敏

[摘 要]傳統(tǒng)的教育心理學認為，智力或思維方式是不可變化和不可訓練的。因此，學生要掌握好基礎知識；創(chuàng)設合作互動的氛圍，鼓勵學生敢于創(chuàng)新；精巧設計教學。

[關鍵詞]英語教學 創(chuàng)新思維 學生

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160046

傳統(tǒng)的教育心理學認為，智力或思維方式是不可變化和不可訓練的。因此，教學的唯一內容就是傳播龐雜的學科知識并以學生對這些知識的識記為最終目標，忽視了學生分析問題、解決問題思維方式的培養(yǎng)。現代認知心理學的發(fā)展則突破了這一觀點，證明了思維方式是可以通過專門的訓練得到提高和完善的。因此，教師的職責不僅僅是傳授知識，更重要的是教會學生思考，讓他們養(yǎng)成獨特有效的思維方式和方法。

英語作為一門重要的交流工具、學科，其教學目的就是讓學生擁有扎實的基礎知識和交際能力，從而培養(yǎng)良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。它的教學過程應該包括兩個層面。一是學生熟練掌握一定的英語知識、技巧。二是學生能在實際交際活動中把所學知識轉化成具體交流活動。這也是最終目標。要達到第二個層面就需要在英語學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生形成良好的思維和學習習慣。那么如何在教學中有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？我認為應該注重以下方面：

一、學生要掌握好基礎知識

眾所周知，只有量達到一定程度，才會有質的飛躍。學習英語也是一樣的。首先，學生要學好書本上的基礎知識，奠定知識基礎。學生學好基礎知識與教師指導分不開，古人云：“授之以魚，不如授之以漁。” 只有教會學生科學的學習和思維方法，學生才能更快地掌握基礎。在教學中，教師要引導學生充分理解，而不是死記硬背。就拿單詞來說，這是大家普遍頭疼的問題，但不記又不行，就像是有再好的藍圖，沒有最基本的建筑材料是不行的。記得有位老師說過，在不同的地方碰到一個單詞至少七次才可能記住這個單詞，這就需要我們多看一些課外讀物。對于自學能力較強的學生，這個方法能讓他們積累大量詞匯。但是我們面對的中等生和中下等生是偏多的，那么我們還是教他們以課本為主，多讀課文。最好是背一些好的課文。經過實踐，這個方法對這一部分學生掌握新單詞幫助很大。當然如果已經學習了音標，通過音標記憶單詞是一種好的方法。在學習基礎知識時，把掌握知識的重點放在思考力上，根據學生思考問題的方式和特點，在課堂上釋放大量的思維空間，在遇到任何問題時一定要先思考再回答，通過各種渠道，把知識鋪墊成學生思維的方法，通過提問，聯(lián)想，啟發(fā)，對比等方式鼓勵引導學生多角度的思維，學生逐漸有了深入思考和會記憶的習慣，從而有一種思而后得的成就感和表現的欲望，這樣在不知不覺中就能用思維方式來指導學習。

二、創(chuàng)設合作互動的氛圍，鼓勵學生敢于創(chuàng)新

科學家的事跡告訴我們，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏想象力和勇氣。學生的勇敢來自教師的激勵。教師在傳授知識的同時也傳遞著人間最真實的情感，通過一腔熱情來感染學生，形成親密無間的師生關系，創(chuàng)造良好的學習氛圍。在具體教學中我想應該做到以下幾點：

1.和藹對待每一位學生，把微笑帶到課堂

創(chuàng)造就意味著“風險”，因為他總是以言人所未能言，行人所未能行為內涵。針對中學生來說，他們正處于身心發(fā)展階段，有較強的自尊心、自信心。如果他們的“不尋常”行為不能及時得到肯定和贊賞，這種特殊時期的心理就不利于他們的創(chuàng)新。因此，在教學過程中，對學生（尤其是后進生）出現的錯誤，教師不要急于表態(tài)、糾正，以免影響學生的積極性，從而不愿思考。只有積極肯定的情感才能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維才能更活躍。教師在教學過程中，要注意把微笑和鼓勵帶進課堂，和藹地，平等地對待每一位學生，讓學生從教師抑揚頓挫的語調和微笑中找到自信，從而樹立“我能行”的觀念。教師真誠的微笑會使學生感到親切、放松、自信，從而敢于和教師交流，樂于思考。只有在這種輕松的氛圍中學生的思維才能馳騁，創(chuàng)新意識才更強烈。

2.讓學生廣泛參與到教學中

在教學活動中，師生關系是否和諧，直接關系到學習成就，以教師為中心的英語課堂不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在現代教育革新的當下，在探究知識的過程中教師應該把自己放在和學生平等的位置，主動適應學生的學習規(guī)律和心理特點，突出學生的主體作用，發(fā)揮學生的主體精神。中學生已經具備了一些自學能力，在教學中教師應成為教學活動的參與者，引導者。教師應做到新知識讓學生主動探索，課文讓學生主動讀，難點讓學生討論。教師可以采取小組合作法，讓學生主動動腦、動手、動口。例如，在學習對外貌的描述時，可以叫幾個班里的學生當模特，讓其他學生分組描述，因為都是熟悉的人，所以能激發(fā)學生的興趣，每一位學生的思維都圍繞這個有趣的問題跳躍。在這種教學環(huán)境中，學生主動參與學習，不僅活躍了課堂氣氛，而且使他們感受和獲取知識、技能的效率更高。

三、精巧設計教學

創(chuàng)造就是在知識的基礎上，想出新辦法，建立新理論，作出新的成績。在英語教學中，教師應該注意多角度全方位地圍繞教學內容，涉及各種教學形式與方法，培養(yǎng)鍛煉學生的感知能力。

1.以興趣為導向，為每個學生的主動參與教學提供廣泛的可能性

眾所周知，興趣是最好的老師。中小學英語課程的首要任務就是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。教師要創(chuàng)設貼近學生生活的情境。真實的語境或模擬真實的語境才能使學生觸景生情，有表達的欲望。葉瀾老師在論述重建課堂教學過程觀時指出：“我們的認識是，新的教學過程的形成，首先必須讓學生的內在能量釋放出來，讓他們在課堂上‘活起來，從原有的靜聽模式中走出來。

2.要貼近生活，盡量真實，能體現開放性

《英語新課程標準》指出：“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實；并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。”因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

3.充分突出目標性

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，它支配、控制和調節(jié)著整個教學過程。教師在設計課堂活動時要圍繞著教學目標，并考慮所設計的課堂活動是否生動、富有情趣和吸引力。另外，還要避免重形式、輕內容的傾向，在突出教學目標的前提下將趣味活動和有效的語言時間有機結合起來，使教學效果在有限的時間內達到最優(yōu)化。

創(chuàng)造性具有重要意義，他糾正了歷史上長期存在的“天賦神授”的、與少數人無緣，將創(chuàng)造神秘活動的觀念。創(chuàng)造性不是少數人的天賦，而是人類普遍存在的一種潛能。在中學生身上，也同樣存在著創(chuàng)造有實用價值或學術價值，或道德價值，或審美價值等潛能，長久以來我們在教學中忽視了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味地讓學生在大堆的題海中“磨煉”應試技巧，導致許多學生“死讀書”怕交際。作為教師，在教學中不注意學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無疑會給他們的發(fā)展帶來后患。我們作為教師或即將成為英語教師的人要將創(chuàng)新教育理論與本學科教學緊密結合起來。教師要用真誠的行動在每節(jié)課堂上演出一幕幕活劇；用真誠的話語在每節(jié)課堂上播撒下一顆顆愛的種子；用真誠的愛心在每節(jié)課堂的每一分鐘里創(chuàng)造愛的永恒。讓學生全員參與，在積極創(chuàng)新英語課堂教學中體驗自身價值，成為創(chuàng)新英語課堂教學的主人，從而實現英語課堂教學的高效率和高質量。

（責任編輯 李 璐）