淺談信息技術與高中英語閱讀教學的有效整合

盧艷脈

[摘 要]隨著時代的發展、社會的進步、科學技術的普及，現代教育技術走入了校園。傳統單一的教學手段—“粉筆+黑板”漸漸被多媒體教學與計算機輔助教學取代，越來越多的教師日常課堂教學呈現多媒化、網絡化，課堂日益生動活潑、豐富多彩。這一切得益于信息技術的參與，信息技術不僅給英語課堂教學增加了新的動力，而且改變了傳統的因過于注重認知而致使課堂沉悶的英語教學模式，課堂氛圍更加和諧。

[關鍵詞]信息技術 多媒體 英語閱讀 有效整合

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160044

信息技術的發展，使得英語課程資源逐步多媒化、網絡化，使課程的學習融聲音、圖像、文字、視頻、動畫等于一體，極大地刺激學生的感官，有助于提高學習效率。特別是互聯網的發展，使更大范圍的英語資源為教學所用。

一、信息技術與高中英語教學整合的含義

《英語課程標準》倡導：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。信息技術與課程整合，就是通過課程把信息技術與學科教學有機地整合起來。從根本上改變傳統教學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。”信息技術與英語學科教學的整合的出發點是：“以信息技術獨有的特點為教學工具、以無限的網絡為教學資源來完成英語學科教學的目的，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”其強調學習者主動學習、協作學習的能力和創新精神將不斷提高，最終實現學習者學習質量的提高。

二、信息技術與高中英語閱讀教學相整合的實踐

新課標要求高中生掌握一定的聽、說、讀、寫技能，其中的讀即閱讀的能力。因而，閱讀課程是高中英語教學的重要內容之一。如何提高學生的英語閱讀能力這一問題值得每一位英語教師去思考。在閱讀課里，教師可以借助CAI來提高學生的英語閱讀能力。CAI即“電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（text）、圖像（graphics）、影像（images）、聲音（audio）及動畫（animation）等多種信息功能”。作為一種教學媒體，CAI能幫助教師加強教學效果、擴大教學范圍、延伸教師的教育功能、使課堂教學容量增大，提供了更多的語言實踐機會，從而使高中英語的閱讀教學上一個新的臺階。

（一）將信息技術引用到英語閱讀的導入當中

為了能更好更快地引起學生的學習注意力和興趣，進而引導學生更好地進入學習狀態，精彩的導入十分有必要。英語教學導入有信息技術參與，不僅使課堂更加活躍，也更加形象生動，能快速引導學生進入學習狀態。

在進行高中英語課程必修四第四單元Body language 的教學時，借助先進的信息技術，通過多媒體把教師個人難以形象表現的面部表情（facial expressions）和手勢（gestures）展示出來，圖文并茂、生動有趣的多媒體界面可以快速引起學生的注意，調動學生學習的積極性。

將不同面部表情顯示在屏幕上，提示相關單詞：surprise、anger、fear、 joy、 sorrow、 disgust、contempt，請學生們根據對應圖片猜測含義。

展示完面部表情再展示幾種手勢，讓同學們猜測不同肢體語言向別人傳達的含義。這樣直觀生動的展示，能夠迅速調動學生學習的興趣。在調動學習興趣后，通過這兩個問題：Can people from different countries communicate with each other without speaking？ （來自不同國家的人們可以不通過語言來交流嗎？） Do you know different body languages in different culture？ （你知道在不同的文化環境里有不同的肢體語言嗎？） 來導入本次課閱讀主題Body language。

（二）將信息技術引用到英語閱讀當中

必修四第四單元body language 的教學時。按傳統講授方式，不能充分形象地展示不同國家肢體語言的區別。借助信息技術，這一問題便可以迎刃而解。課前，教師和學生都可通過網絡詳細了解各個國家的肢體語言差異表，尤其是各個國家肢體語言中最有趣的部分，借助信息技術來延伸拓寬知識面。本課可分為prereading（閱讀前）、whilereading（閱讀中）、afterreading（閱讀后）三個部分：閱讀前部分，借助網絡信息資源，介紹常見肢體語言，重點呈現一些特殊情況，借助多媒體播放因肢體語言不同而引起的烏龍事件；閱讀中，主要培養學生的閱讀能力即略讀、快讀、跳讀等技能， 借助多媒體，課堂上可以展示的問題更多樣豐富，不僅使得課堂內容更加充實，也提高了教與學的效率；閱讀后，設計了兩個問題讓學生能夠在學了本課之后發表自己的觀點。這樣的課堂，形象生動有趣，讓學生印象深刻，學有所獲。

（三）拓展課外閱讀的工具——信息技術

美國教育家布魯納（J. S. Bruner）認為，“學生是一個積極的探究者，教師的作用是要創設一種能夠使學生獨立探究的情景，而不是提供現成的知識，學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的探究者。”學生擴大知識面、拓展視野的重要途徑之一就是課外閱讀。信息技術時代所提供的網絡資源非常豐富，而且更新快，是學生拓展課外閱讀空間、了解當前社會發展新情況、新趨勢的理想途徑，它為學生的課外學習提供了一個便捷、先進的平臺。

三、信息技術與高中英語教學整合的重要性

信息技術與英語教學課程的整合取代了傳統英語課堂教學中的枯燥沉悶，給課堂注入了新的活力，其所創設的豐富多樣的教學情景，激發了學生強烈的求知欲，豐富了學生的英語世界，這種整合在一定程度上也能夠培養學生的創新思維。

（一）網絡資源可為教師的精彩課件提供教學資源

在傳統的教學中，教學資料的使用靈活性不足。而今，教師可以借助信息技術獲取聲音、文字、圖像、動畫、視頻等各種資源用于課件制作。這樣的課件生動形象、內容翔實、豐富了課堂，而且教學方法也更多樣、更靈活，從而可以優化英語課堂教學，提高教與學的效率。

（二）合理利用信息技術可調動學生的學習興趣

眾所周知， “興趣是最好的老師。”信息技術能把多媒體（數字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）充分地應用到英語課堂上，能更好地激發學生的學習興趣、幫助學生在課堂教學中發揮學習的主體作用。在英語教學過程中，多媒體教學能提供豐富多彩的信息資源，能讓英語教學圖文并茂、形象生動，快速激發學生的興趣，調動學習的積極性，從而大大提高課堂教學效率。

（三）信息技術有助于語言技能的培養

在英語學科方面，新課標要求高中生掌握一定的聽、說、讀、寫能力以及這四種技能的綜合運用能力。人們通常通過聽覺、視覺等諸多方面來獲得新的知識。單純的視覺或聽覺所獲得的知識信息很容易被遺忘。多媒體輔助教學集圖、文、聲于一體，它的使用可以全方位訓練學生的英語視、聽、說、寫技能，這樣的教學有利于學生英語語言技能的切實提高。

四、總結

信息技術與英語學科教學的整合作為一種新興事物，其發展空間大，前景好。傳統的課堂教學通常以教師的講授為主，而現代信息技術的參與則能讓教師更有效地組織教學活動，使課堂教學變得更加生動有趣。現代信息技術不僅可以增加課堂教學知識容量，提高課堂教學效率，激發學生學習的主動性，還能調動學生學習的積極性，拓展學生的視野。信息技術與英語閱讀教學的整合，值得推廣。

（責任編輯 李 璐）