繪本閱讀中幼兒一般圖畫觀察能力培養策略

劉江麗

早期閱讀的意義不在認識多少字。而在于成人與孩子之間的互動。在閱讀的過程中可以激發孩子的閱讀興趣，從而培養習得的閱讀習慣。而分享閱讀繪本是通過色彩、圖像、文字和成人一起閱讀“大書”的一種讀講活動，它是融觀察、記憶、推測、表達等多種思維認知一體的綜合過程。

觀察是兒童認識世界的重要途徑，也是求知的重要手段，其對兒童的智力發展、求知欲的啟發等都有極其重要的意義。圖畫觀察不同于其他觀察，它包含了視覺、動覺、觸覺等多種協同活動，幼兒所獲取的信息有80%是通過感知覺。那么如何在閱讀中指導和培養幼兒的觀察能力，讓孩子更愛閱讀。

一、繪本圖畫一般觀察的特征

我們首先從各個年齡段孩子對繪本圖畫一般觀察的特征入手。3-4歲幼兒觀察圖畫的一般特征是觀察的無序性突出，目的性、細致性、持續性較差。我們培養幼兒圖畫觀察的順序性，如從左到右、由近及遠、由主到次、由局部到整體等，以繪本《蟲蟲蟲蟲爬》研究從左到右；以繪本《襪子》研究由遠到近；以繪本《尾巴》研究由局部到整體為研究。4-5歲幼兒觀察圖畫時是喜歡觀察細節，比如：繪本《沙灘上》那些腳印；《禮物》包裝盒與動物們的穿戴等這些細節，他們都饒有興趣去猜測，推理并且在教師引導下嘗試賦予每個細節有意義。但關鍵的細節有時把握不定，不能把前面發現的細節和后面繪本圖畫聯系起來。培養幼兒圖畫觀察的細致性，如：對繪本圖畫符號細節觀察，對繪本主要內容線索觀察。……