培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的方法

朱曉雁

在計算課堂上，讓學生理解算理掌握算法是提高計算能力的基礎(chǔ)。學生計算技能的形成需要思維過程。在算理的理解上，可借助小棒、實物、課件等具體的情境讓學生操作、體驗，在算法的掌握上，可借助具體的生活情景，讓學生知道每一個數(shù)據(jù)代表什么意義，并與舊知進行聯(lián)系、對比，讓學生有清晰的思維過程。

一、讓學生經(jīng)歷交流算法多樣化的過程

新課程標準提倡“算法多樣化”，這樣能夠滿足不同層次的學生，拓展學生的思維。但這只是一種手段，并不是目的。教學中我們提倡“算法多樣化”，目的不在于要求學生學會很多種不同的算法，而是在于教師要了解各個學生的差異，鼓勵學生能夠大膽表達自己的想法，尊重以及肯定他們的想法，達到培養(yǎng)他們敢于思考和探索的精神。例如教學25×12，學生有如下幾種算法： 25×4×3，25×10+25×2，25×2×6，5×5×4×3。

在肯定了學生的算法之后，要進行對比，選擇最優(yōu)方案。在這個學習的過程中，我們要時刻關(guān)注學生知道什么，學會什么，更重要的是要關(guān)注到他們發(fā)現(xiàn)什么，“創(chuàng)造”什么，讓學生經(jīng)歷數(shù)學活動的過程，經(jīng)歷思維的跳躍過程。

二、加強學生的估算意識

新課程標準中對估算的教學很重視，我們要創(chuàng)設(shè)具體的情境來選擇如何估算，該估大還是估小，估算有利于幫助檢查計算的結(jié)果，培養(yǎng)學生的數(shù)感。在有余數(shù)的除法中，我們更可以利用估算來試商。通過估算學生能夠先檢驗自己的計算結(jié)果有沒有出現(xiàn)比較大的偏差，可以馬上再驗算一遍，這樣能有效地減少計算失誤，這是提高計算能力的有效方法。……