追問

劉婧

【摘要】數學與生活有著非常緊密的聯系，在生活中有許多的地方都需要運用數學方法解決生活問題，另一方面，數學試卷的分數在高考總分中占據了很大的比例.因此，對學生來說，學好數學是很有必要的事情.本文結合數學課堂教學的現狀，對教師利用追問教學提高數學課堂教學的效率進行相應的分析，對如何提高追問教學的效率給予了相應的方法和策略.

【關鍵詞】高中數學；追問教學；高效方法；措施

學習的主體是學生，教師只是引導學生學習的人，學生只有發揮自身的主體能動性去學習才能夠真正地掌握課堂學習到的知識，如果所有的知識都是教師強制灌輸給學生的，那么我們不難想象學生對這些知識的掌握是非常薄弱的.在傳統的數學課堂中，教師一直占據著課堂的主體地位，他們給學生布置學習任務，然后讓學生去完成這些任務，不給學生一點自主學習的空間與時間，這種強制性的教學手段削弱了學生學習的積極性，讓學生對學習數學產生厭煩，并且開始抵觸教師的教學.

一、教師采用追問教學方式的必要性

隨著新教育改革的進行，傳統的數學教學模式已經不能夠在滿足教育的要求，新教育改革要求學生能夠積極主動地參與課堂的學習，擔當學習的主人，如果教師依然采用傳統數學課堂上的教學方法，那么很明顯是不能夠完成改革目標的.在改革進行的過程中，教師急需一個教學手段來實現從傳統數學課堂到新數學課堂的過渡，追問教學應運而生，它讓教師充分發揮了自身的引導作用，激發了學生學習的積極性.

（一）追問教學有著更好的引導作用

學習的主體能動性是學生的一個良好的學習素質，而這個素質的養成是需要一定的時間的，學生不可能在一朝一夕就能夠擁有學習的主體能動性，這個時候就需要我們教師對其進行引導，通過在教學的時候追問學生，讓學生有意識的去思考數學問題，掌握數學概念，建立數學知識體系.在傳統的數學課堂中，教師一直是教學主體的存在，對學生來說，教師的言語就是命令，學生需要去貫徹執行，這樣長時間的進行下去，學生就會養成學習的一種惰性，他們會對教師產生一種依賴感，他們會希望教師幫自己制定好學校計劃，讓教師幫助自己進行學習、復習，而不愿意自己去動腦思考.長時間處于被動學習的狀態下，學生的自主學習能力已經變得很低，因此我們教師需要運用追問教學引導學生自主學習.追問教學與強制性教學不同，追問教學是教師通過追問給學生提供一個學習思路，然后讓學生根據這個思路自己主動地去學習，教師并沒有決定學生的自主學習任務，因此學生仍然擁有學習的自主權.

（二）追問教學可以訓練學生的數學思維

數學是理科學科，而理科的特點就是知識抽象，編排有邏輯，因此學生要想學好數學，他們就必須必備超強的數學思維能力，要能夠快速的理解數學抽象的概念，將繁雜的數學概念轉化為簡易的知識.但是在傳統的數學課堂上學生已經習慣了教師給他們安排學習任務，他們的思維能力已經變得很低，但是如果教師采用追問教學給學生上課，那么教師就可以通過提問引起學生的思考，讓學生真正的學會思考去解決數學問題，提高學生的自身的數學能力.比如說在學習《統計》的時候，為了了解學生對這一章內容的掌握情況，也為了幫助學生復習這一章的內容，筆者采用了追問教學的形式，筆者在教學中先給學生列舉了一個關于隨機抽樣的數學案例，然后問學生這個案例告訴了我們什么？在案例中我們能夠發現什么規律？通過這樣的追問教學，學生開始學會主動思考問題，也開始重視對數學的學習.

二、教師如何提高追問教學的有效性

追問教學符合新教育改革的要求，但是并不是所有的數學教師都能夠發揮追問教學的效率，因為許多教師并不了解如何使用追問教學，但是他們也跟著潮流使用追問教學，一股腦地追問學生數學問題，結果不但沒有取得應有的教學效果，而且有可能讓學生害怕學習數學.因此，為了提高數學追問教學的有效性，我們教師需要正確的采用追問教學法.

（一）課前引導性的追問教學

課前預習是一個非常重要的過程，學生在課前預習可以在大腦中形成一個大概的概念，對相關的數學知識有一定的理解，而在現實生活中許多學生并沒有課前預習的習慣，因為他們認為學習的時間已經夠多了，課前預習又不是教師真正的講課，所以根本不需要去進行預習.這種想法是非常錯誤的，數學知識本身就很難理解，學生如果能夠在課前認真地預習，那么他們對知識的理解也會更加深刻一些，這樣在正式講課的時候就會更輕松的理解數學抽象概念.我們教師可以運用課前引導性的追問教學，由教師追問一些數學內容，由此引發學生的思考，讓學生明確自己學習的目標.

（二）課堂中的探究性追問教學

數學知識是非常抽象的，并且有著一定的邏輯性，我們可以從一個數學知識拓展延伸到其他的數學知識，但是學生一般是很難聯想到這些知識的，這時就需要我們教師積極地進行追問教學，用追問來讓學生繼續探究數學問題，深入挖掘數學知識.

三、教師需要正確的認識追問教學

追問教學的實施者是我們教師，只有我們教師正確的認識追問教學才能夠正確的開展追問我教學，才能夠提高學生的學習效率，幫助學生更好地學習數學.筆者覺得教師應該定期的接受新的教育，了解新教育改革的理念，重新確立自己的教學目標，確保追問教學能夠跟上改革的步伐.

結 語追問教學是一個很好的啟發式教學，它能夠給激發學生學習的積極性，讓學生有機會做自己學習的主人，而我們教師在教學中要結合實際的情況進行追問教學，筆者覺得課前與課堂是教師使用追問教學的最好時期，在關鍵時期追問學生可以很好地提高學生的學習效率.

【參考文獻】

[1]張玉.探究高中數學課堂自主能力的培養[J].中小學教育，2011.

[2]黃榮金.數學課堂教學研究[M].上海：上海教育出版社，2011.