淺談小學數學與信息技術的整合應用B

紀秀海

摘 要：小學數學與信息技術的整合應用，可以創設教學情境，激發學生學習興趣，利用屏幕演示，輕松解決教學中的重點和難點，利用資源共享，可以讓教師備課和上課更輕松，設計題組練習題目，使學生更有效地鞏固練習，運用信息技術手段進行評價，使教學評價更科學準確。小學數學與信息技術的整合應用，能使小學數學教學形式更加豐富，效果更好。

關鍵詞：信息技術；多媒體教學；數學教學

隨著信息技術的高速發展，教師和學生信息技術技能的提高，在課堂教學中正確合理使用信息技術能夠激發學生的學生興趣，提高教師的教和學生的學的效率，特別是現在許多學校都運用的投影機+白板或者使用觸摸一體機，運用多媒體教學設備教學，更形象、更直觀、聲情并茂，能很好地解決教學中的重難點，結合實際的教學實踐，淺談一下小學數學與信息技術的整合應用。

一、運用信息技術創設情境，激發學生學習興趣

信息技術的最大優勢就是多媒體的應用，隨著白板及大屏幕一體機的普及，使教育教學更加聲情并茂，在課堂的引入階段，一段生活化的視頻或者展示一些現實生活中的圖片，或者烘托一種或震撼或抒情的情境，讓學生身臨其境，產生共鳴，更快地投入到預設情境中，從而有效激發學生的學習興趣。例如，講解五年級數學下冊的《百分數》一節，為避免枯澀難懂，在課堂引入階段，使用課件《山東假日游》，展示山東的旅游名勝，趵突泉、孔府、泰山、蓬萊閣等名勝的風景圖片，進而公布“十一”黃金周期間的游客數量和全省的總游客數量，以及各地旅游景點接待的游客數占全省游客數的百分之幾，進而提出今天所學的知識是——百分數，這樣的引入，在學生欣賞美麗風景的同時，針對旅游景點的游客數的統計，既有生活化的常識，又有一個實際性的游客數對比的理解，使學生在潛移默化中接受新知識，順理成章地引入新知識，不但激發了學生學習新知識的興趣，還使學習新知識更加順其自然。

二、運用信息技術教學演示，輕松解決教學重點和難點

白板和一體機的使用，最主要就是直觀演示，把教學中的重點和難點問題可以一一演示給學生觀察和理解，將數學知識進行動態的演示，使原本抽象的知識更加具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統的數學課堂教學來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現。比如，三角形、平行四邊形面積公式的推導，利用動畫演示，可以對圖形進行割補、移動等，推導出面積公式，形象直觀。又如，講解《長方體和正方體》的知識，首先是認識長方體和正方體，利用PPT制作課件，演示日常生活中的常見的圖形，如，酒盒、粉筆盒、香煙、洗衣機、冰箱、電烤箱、麻將牌等，然后可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，演示出長方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點等，對于求長方體、正方體的表面積可以通過多媒體演示長方體、正方體的包裝盒子的展開圖和合并圖，使學生更直觀地觀察和理解，可以完全放棄包裝盒教具，讓學生深刻理解，從而更好地解決知識的重點和難點。

三、運用信息技術的資源共享，讓教師備課和上課更輕松

信息技術運用在教育教學中，不但有圖片、視頻、聲音、動畫、文字等豐富的教學資源，而且更有整合這些資源的軟件，利用軟件，老師們制成課件，提前備課，上課使用，非常方便，現在微課視頻技術，更加方便，利用相機、手機等就可以制作教學視頻，作為教學資源。而這些課件、微課，以及集體備課的文字教學設計，這些都可以資源共享，并不用每個老師都要進行資源的收集和制作，可以下載，可以整合，可以共享資源，目前開發的網站、云教學、人人通、教學資源平臺等，都能直接根據不同教材、不同內容，有選擇地使用教學資源，大大減輕教師的備課負擔，并應用在課堂上。信息技術與教學學科的整合，讓教師的備課和上課更加輕松。

四、設計題組練習題目，使學生更有效地鞏固練習

練習是鞏固數學知識的重要途徑，可以設計一系列的練習題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習，還可以設計一些趣味性的動態題目，迎合小學生的認知特點。比如，應用題中的路程問題，可以編排相遇、追及、相對而行幾種不同形式的練習題，用小車、小人動畫演示幾種問題的方向、數量關系，讓學生分辨理解路程問題中路程、時間和速度之間的關系；在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內向學生提供大量有價值的習題，促進教學效率的提升；再就是設計題組進行專項訓練，比如，一段12米的繩子使用了四分之三，和使用了四分之三米的區別，可以設計一組題組，反復提問，反復比較，讓學生徹底理解題意，使學生更有效的鞏固練習。

五、運用信息技術手段進行評價，讓教學評價更科學準確

運用信息技術手段能進行更有效的教學評價，如，練習題完成后，學生做對了，屏幕就顯示出一個笑臉，并伴隨著聲音“你真棒”“太聰明了”等，增強學生學習的成就感。如果學生做錯了，屏幕就顯示“再接再厲”“加油哦”等一些鼓勵性的話語，而且還能出現詳盡的答案，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，數學學習的趣味性也增強了，還便于學生反復自學。又如，進行作業批改后正確率的統計，可以實時地顯示出來，學生提交作業，以及課后作業的布置和提交，都可以輕松實現，如，一起作業網等，都使教學評價更為快捷有效，更科學準確。

總之，小學數學課堂中運用多媒體教學，能大大提高教學效率和教學質量，使教育教學更輕松，但也要注意不要一味追求多媒體效果，嘩眾取寵，讓學生不能主動去學習，反而始終處于情境中去玩，分散學生的注意力。信息技術與小學數學教學高效科學地整合應用，使小學數學課程的教學形式更加豐富，效果更好。

編輯 王團蘭