小學科學小組合作學習策略淺談

謝新英

摘 要：新課程改革為小學教學工作帶來了非常大的變化，很多學校都相繼在教學工作中加入小組合作學習的理念，這不僅提高了學生的自主學習能力，同時也提高了學生實踐互幫互助、獨立思考等綜合素質。結合多年的小學科學教學實踐經驗，主要闡述了在小學科學課堂教學中，小組合作學習的有效性。

關鍵詞：合作學習；性格特點；多元教學

自然科學的學習需要具備縝密的思維和細致的觀察能力，在小學科學的教學中，利用小組合作學習的教學模式可以幫助學生在自由、開放和包容的學習氣氛中對所學知識進行全面的討論和探究。傳統的教學模式在小學科學教學中逐漸暴露出許多不足之處，小學科學課堂教學中應用小組合作學習的方式進行課程的編排，對于提高學生的學習效率和課堂教學的有效性都有著明顯的作用。

一、小組合作學習在教學實踐中的具體應用

1.教師要做好課前準備工作，創造良好的課堂氣氛

對于小學階段的學生來說，如何將注意力迅速集中在課堂上，是每一名小學教師都很頭疼的問題。小學生正處于活潑好動又充滿好奇的年紀，對新鮮事物非常敏感，但是對于枯燥嚴肅的課堂教學就很難提起興趣。作為小學科學學科的教師，要善于利用小學生的特性和科學課程的特點，提前做好課堂教學的準備工作，

利用情境教學讓學生在短時間內就能進入教學情境之中。例如，在學習“生活中的靜電現象”時，教師可以準備一些氣球，利用摩擦將氣球吸附在黑板上，學生看到就會引起好奇心，激發求知欲，從而引出所學的內容。

2.根據學生的特征和性格特點進行科學分組

在小學科學小組合作學習的過程中，最重要的環節就是如何科學地進行分組。作為一名合格的小學科學教師，一定要對全班學生的各項情況全面掌握，每一名學生都具有不同的性格特點和學習偏好，教師要根據掌握的學生情況進行合理分配。每一個小組有不同的職位，教師也要根據職位的需求來安排學生的搭配。例如，實驗記錄員要安排一些心思細膩的學生來擔任，而實驗操作手則要安排一些好奇心重、動手能力強的學生。總之，利用好學生身上的有利特征，避開短板，合理安排合作小組。

3.全面掌握課程內容，合理編排合作項目

教師在上課之前要對教學內容進行全面的掌握，這里說的掌握并不僅限于課前的備課活動，而是要求教師能夠對教學內容進行合理的編排，對課程進度拿捏準確，在課堂上能夠精確地控制課堂節奏。

4.善于利用現代化的教學設施進行多元教學

小學的科學課程以實驗教學為主，教師在進行分組教學的同時要善于利用現代化的教學實驗設施，盡可能地幫助學生利用身邊的工具、教具完成實驗活動。例如，在《做一個指南針》的教學活動中，很多學生對于小磁針的使用還不能完全理解，教師可以安排學生以小組為單位討論生活中隨處可見的磁極現象，通過學生之間不斷激烈的探討，學生能夠對磁鐵的應用有著更清晰的了解。同時利用現代化的多媒體教學設施為學生演示磁鐵的自然活動，就能夠讓學生全面理解自然科學的魅力。

5.建立完善的評價機制，客觀全面地評價每一位學生

對于小組合作學習的成果，最重要的是要建立客觀全面的評價機制。傳統的教學模式只關注學生的學習成績，這就使教學工作有失偏頗，學生的綜合能力也無法得到合理的培養。隨著時代的進步，小組合作學習的教學模式中針對學生的評價也要做出革新。教師要根據學生平時在課堂上的參與度和討論思維進行評判，對于一些提出了創新性想法的學生要重點表揚和鼓勵。這樣才能激發學生的創新精神，培養學生的探究性思維，提高教學的有效性。

二、小組合作學習過程中應注意的問題

隨著小組合作學習教學模式的不斷普及，我們也發現了一些教師在課堂教學中存在的問題，例如，有些教師在課堂紀律的控制方面有些吃力，小學生在討論環節課堂紀律很容易失控；有的教師過于注重課堂實驗的結果，對于學生在實驗過程中的鍛煉和研究并不重視，影響了學生的參與熱情；還有的教師在小組合作學習中忽視了學生的個性化培養，對于個別學生的標新立異的想法沒能及時發覺和鼓勵，影響了學生的創造性思維的發展。這些問題在今后的教學工作中大家要引以為戒，只有積極改善探索新的改革方式，才能更好地實施小學科學小組合作學習，達到教學目的。

小組合作學習對于傳統的教學模式來說是一項新的革新和挑戰，在科技飛速發展的今天，教育也要跟隨時代的潮流，及時應對新的教育大環境。小學的科學課程對于一個孩子來說也許只是一門普通的課程，但是對于一個國家來說，這就是為了國家的未來在培養新型的科研人才的搖籃，做好小學科學課程的教學工作需要每一名小學科學教師的努力和探索，幫助學生形成良好的學習習慣和思維能力，為祖國的未來而努力鉆研。

參考文獻：

朱菊英.注重科學分組，積極開展評價：談小學科學合作學習的有效性[J].中國科技博覽，2010（14）.

編輯 溫雪蓮