回歸朗讀本色，培養朗讀能力

陳聰聰

摘 要：朗讀在小學閱讀教學中有著重要的作用，朗讀能力的形成主要取決于小學階段的教育。論述了如何在小學閱讀教學中加強朗讀訓練，練就過硬的朗讀本領。

關鍵詞：朗讀；訓練；興趣

朗讀是小學語文教學中最常見、最主要的一種閱讀方式。葉圣陶先生曾說過：“語文學科不該只是用心用眼來學習，須在用心用眼之外，加用口、耳才好。朗讀就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”可見，朗讀在小學閱讀教學中有著重要的作用，它有助于理解課文內容，體會課文蘊含的感情，豐富學生的想象，陶冶學生的情操。在閱讀教學中，教師必須對學生進行扎扎實實的朗讀

訓練。

一、學好漢語拼音，正確地朗讀文章

《義務教育語文課程標準》對朗讀的要求為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。

能正確地朗讀課文，是小學朗讀最基本的要求。正確地讀，首先要求學生用普通話把每個字的字音讀準確、讀清楚。要做到這一點，就要求教師重視普通話的指導，從學生入學就開始進行普通話的訓練，漢字拼音的聲母、韻母需要熟練、正確地掌握，在朗讀訓練中進一步學習普通話。對學生容易讀錯的平翹舌音，前后鼻音的字，要多加留意，在朗讀中借助拼音加以指導。正確地朗讀，還要求做到不丟字、不添字、不顛倒、不重復字句。有的學生丟字、添字，是因為他們還沒有養成一絲不茍的朗讀習慣，教師就要嚴格要求他們認真地看課文，把每個字都看在眼里，并準確地讀出來。還可以要求他們認真聽別人的朗讀，指出別人朗讀中的錯誤，這也有助于他們養成認真朗讀的習慣。

二、激發共鳴，有感情地朗讀文章

各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。關于朗讀的目標都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣、語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解，指導學生有感情地朗讀，是朗讀訓練的難點，只有讓學生體會文章所蘊含的思想感情，激發學生內在的情感，學生才能把感情融入朗讀中。

1.重視課文朗讀，扎實地打好基礎

朗讀是幫助學生理解課文內容的手段，朗讀過程是理解課文內容的過程。反過來，理解又能更好地促進朗讀，只有理解得深刻，才能體會到文章的思想感情，才能讀出感情。所以，朗讀訓練時要把理解放在第一位，把深刻理解課文內容作為前提和基礎，在此基礎上指導感情朗讀。

2.榜樣的力量，發揮教師的范讀作用

學生的模仿能力很強，較優秀的范讀能起到很好的示范作用，對學生的朗讀有著潛移默化的影響。老師應該以身作則，堅持有個性符合文本的范讀，用自己的聲音以及自己的神態、表情動作來感染學生，用這些相互配合把學生引進文本之中去感受文本的魅力。學生在聽的過程中看看教師的表情就會思考為什么這里要這么處理，真正的理解才可以造就自然和諧的閱讀，不至于使閱讀只流于表面。通過范讀，可以從教師之情激發學生之情。比如，在一年級《我多想去看看》一課的教學中，當學生學習理解中國的首都北京城，壯觀的天安門升旗儀式后，激起了孩子想去北京看升旗儀式的興趣，我以簡短激昂、飽含感情的朗讀，引起學生共鳴，學生躍躍欲試。于是，我順勢引導：“請小朋友們也來有感情地讀一讀。”學生立刻投入有感情的朗讀中，從而使學生的感情得到了升華。

3.打開學生的想象大門

一篇文章不可能只有一種解讀，那么一篇篇文章也不可能只有一種打開學生想象的大門。別林斯基曾說過：“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點。”沒有想象，就無從對語言進行感受和理解。因此，在朗讀時，要幫助學生憑想象走進作品描述的世界里，感受事物的美好。比如，在訓練朗讀“早晨，森林里散發出陣陣清香，樹縫中間透進來的陽光，組成了無數條五顏六色的光帶。一只只小松鼠，從這棵樹跳到那棵樹。樹上的露珠沙沙地落下來，枝頭上幾只黃鶯叫得那么脆，那么響。”這段話，我先進行配樂朗讀，學生很快地入情入境，飽含深情，讀出了美的

意韻。

在課前可以讓學生自己去查閱相關資料，對文章產生一些了解，在個別朗讀中讓學生展示自己獨特情感體驗的朗讀。

三、培養興趣，持之以恒地練讀

朗讀訓練要面向全體學生，調動學生讀書的積極性，讀得好的樹為榜樣，讀得差的教給改進方法，使每個學生都有讀好的信心和想讀的愿望。在課堂上應采用多種朗讀方式，如分角色朗讀、表演朗讀、配樂朗讀，提高學生的朗讀興趣。

培養學生的朗讀能力，僅靠課堂上的指導練習不夠，還應該給學生創造更多的練讀機會。比如組織學生舉行朗讀競賽，開展讀好書活動，參加學校紅領巾廣播站的編播活動等。另外，應引導學生擴大閱讀面，幫助學生選擇適合朗讀的短而精、感情濃和內容健康的文章，鼓勵學生勤學苦練，持之以恒地練讀。

在閱讀教學之中要注重朗讀，著名作家金庸先生曾說：“閱讀是一種享受。”他在浙江大學歡迎會上給學生的贈言是：“終身讀書”。這是作者的經驗之談，也是對后輩學子的殷切希望。我們應該讓學生從小學就大量閱讀，從中獲得真、善、美的啟迪，讓學生在記憶力最好的時候，大量誦讀古今中外文質兼美的詩文，練就過硬的朗讀本領。

參考文獻：

喬慧君.洗盡鉛華，回歸本真：淺談小學語文朗讀能力的培養[J].作文成功之路，2014（2）.

編輯 薛直艷