讓“小先生”走進小語課堂

景柱明

【摘要】讓“小先生”走進小語課堂，有利于增添課堂活力，助推課堂效果。學生也可以做老師。每個學生都可以參與知識信息的交流。新課標要求在課堂教學中不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法， 以陶行知所倡導的“小先生制”為載體，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發生命的活力。

【關鍵詞】傳統教學 小先生制 載體 作用 策略

【正文】

傳統的語文課堂教學因為受應試教育的影響，主要目的就是將完整、系統的知識傳授給學生。學生體驗不到學習的快樂，課堂上看不到兒童應有的靈氣和活力。隨著課程改革的深入，我們在課堂上也注重了關注學生的參與，但是很多時候感覺學生隨著年級的升高，主動性和積極性逐漸弱化。根據陶行知先生提出的“小先生制”這一教育思想，我們開展了《讓“小先生”走進小語課堂》的相關研究，現將研究中的感悟總結如下：

一、小先生制是小學語文高效課堂的有效載體。

“小先生制”最先由陶行知先生提出。陶行知先生是這樣說的：“生是生活。先過那一種生活的便是那一種生活的先生，后過那一種生活的便是那一種生活的學生。”他還說：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子！”從這些話語中，我們不難理解的就是學生也可以做教師。“小先生制”是陶行知普及教育方法的一個重大發現。“先學后教、小組合作、自主高效”——這種新型的“小先生”制，就是發揚學生的主體精神，在課堂教學中讓學生主動承擔角色，在活動中得到發展。……