中小學信息技術教學體系改革策略研究

張信陽

摘 要：信息技術是中小學教學階段的重要課程，對于學生信息技術水平的培養有著積極的意義。本文主要就中小學信息技術教學現狀以及改革必要性和對策進行分析。

關鍵詞：中小學信息技術；教學體系；改革策略

伴隨著信息時代的到來，以網絡通訊技術和多媒體計算機技術為代表的信息技術對人類的各個領域都產生了深刻的影響，影響著人們的生活、學習、工作和思維，也推動了人類社會的進步。在這背景下，信息技術這門課程受到了各個中小學的重視，然而，在傳統教育思維的影響下，很多學校都是在沿用傳統的教學模式，不僅無法提升教學質量，也不利于學生的成長，在這一背景下，改革中小學信息技術教學體系是非常有必要的。

一、中小學信息技術教學現狀分析

信息技術這門課程是一門理論與實踐并重的課程，如何在讓學生掌握基礎知識的前提下鍛煉學生的實踐能力是教師需要重點解決的問題。就目前來看，中小學信息技術這門課程還存在一些突出的問題：首先，教學內容與時代發展腳步不適應，教材是教師上課的主要依據，也是教學內容的來源，信息技術這門課程的更新速度非常快，而現行的中小學信息技術教材在編寫、出版、發行上占用了大量的時間，已經無法跟上社會的發展步伐，學生雖然可以學習到知識，但是卻與社會相脫節。其次，在教學模式上，大多數教師還在沿用傳統的教學模式，照本宣科，固守教材，不注重方法，甚至沒有借用多媒體教學手段，單純的依賴黑板，不注重變通，這種做法是無法提升學生信息技術水平的，正是在這一因素的影響下，原本應該豐富多彩的信息技術課堂變得枯燥乏味，自然就無法達到既定的教學效果。

二、中小學信息技術教學的改革策略

1.利用多樣化的教學模式提升教學效果

第一，分層教學法：從目前的中小學信息技術教學情況來看，學生的信息技術應用能力差別很大，這是無法讓教師進行統一安排的，也給教學活動帶來了困難，為此，可以應用分層教學法，將學生按照能力的差異分為不同的層次，針對不同層次的學生采用相異的教學方式，對于操作能力較差的學生，教師需要耐心指導，注重他們的培訓，幫助他們循序漸進的突破重點和難點。

第二，游戲教學法：教師需要改革傳統的思想觀念，積極將游戲教學法應用在中小學信息技術教學中，讓學生感受到這門課程帶來的樂趣，利用趣味性的講解讓學生更容易接受相關的知識。

此外，由于信息技術發展一日千里，因此對學生進行的計算機操作和計算機應用方面的教育時，應把計算機定位成信息社會必不可少的一個輔助工具，讓學生感受到掌握使用這一工具的方法和要領的重要現實意義。要求教師具有超前意識，盡量讓學生接觸到代表電腦操作系統發展方向的最先進的操作環境，并經常性地向學生介紹一些常用的、流行的、最新的應用軟件或小程序，介紹它們的用途和綜合運用方法。也可以讓個別學生上臺介紹他們使用某個軟件的心得和同學們共享。通過這些做法，讓學生自覺接受、學習、探究計算機知識。

2.創設情景，鼓勵學生積極的學習

在信息技術教學中，可以利用媒體來創設、優化教學場景，借助美好的事物的演示來激發學生的求知欲，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。如在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首先利用廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來：“真

“漂亮！”、“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的。”并激勵學生：“只要開動你們的大腦，發揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做得更好。”學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創設一個寬松的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。

3.采用靈活多樣的課堂教學評價

目前信息技術教學的評價機制存在弊端，以考試為導向的評價體系仍占據著主導地位，分數成為衡量學生學習效果的最主要標志，這就在很大程度上無法調動學生的學習積極性，極大地降低了教學效果。由此可見，教育評價機制具有導向的作用。采取何種方式，會有不同的教育教學效果。在信息技術教學效果評價中，應該加強學生實踐能力的考查，注重學生動手能力的培養，逐步傾向于以能力為導向。評價方式應從全部筆試轉化到筆試與機試相結合，或者著手嘗試完全開放式的課程設計，讓學生充分發揮創造力，只有這樣能最大程度激發學生的學習興趣，最終提高教學效果。

三、結語

關于中小學信息技術的改革，最終落腳點還是課堂的改革，在課堂教學上，教師要意識到學生的主體地位，發展學生的創新思維，利用先進的教學模式鍛煉學生的綜合能力。

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（作者單位：湖南省祁東縣白地市鎮萬福嶺中學）