探析初中英語教學的有效性

史小娟

【摘 要】“有效教學”是一個以學生自主學習，合作學習的基礎，讓學生可持續發展的學習過程。它的最終衡量的標準就是學生的成長，學生活動的形式多樣、靈動，能讓學生充分的享受學習的過程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學生學習的高級合作伙伴，學生學習活動的設計者，也是學生學習效果的研究者。教師的主要責任就是誘導學生自主合作探究學習，培養學生自主學習習慣，提高學生自主學習的能力。

【關鍵詞】英語;課堂教學;有效性

有效教學是指在教學活動中，教師采用各種方法和策略，用最少的時間，最小的投入取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值而組織的活動。那么，在新課標下的中學英語教學中，如何實現課堂教學的有效性呢？

一、樹立課堂教學有效理念

隨著教學改革的進一步推進，新課改給我們一線教師帶來了新的教學理念，也給我們教師的教與學生的學帶來了新的挑戰。在新課程理念的指導下，現在的初中英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方式也在改變，學生成為了課堂的主人，一切活動都以學生為中心，他們在課堂上學習英語的興趣提高了，學習的積極性增強了。因此，關注學生學習，如何使初中英語課堂教學更加有效已成為我們廣大教師共同思考的問題。我們教師在日常教學中應該牢固樹立以下有效教學的理念：有趣、有用、有效，使課堂教學能更加有意義。“有效”是指教師的教學方式能促使學生較好地達到三維目標，在整個過程中起到事半功倍的作用。有效教學關注學生的進步和發展，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想?！坝腥ぁ笔侵溉绾芜\用游戲教學、故事教學、chant、TPR等教學方法，來調動學生參與課堂活動的積極性。“有用”是指學習的材料，使學生感到有價值。它需要教師在課堂教學中使學生感受到所學知識能夠幫助他們解決生活中的實際問題。有效教學需要教師具備一種反思的意識，經常進行行動研究。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，不斷地改進自己的教學。有效教學強調教學效果，注重學生通過一段時間在教師引導下努力學習所獲得的進步與發展。初中英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。

二、扎實的課前準備

英語教學內容具體體現在教學計劃、教科書之中，英語課程理念和教材是教者傳授知識內容和程度的準繩、依據，是教師備課應首先解決的問題，只有全面領會英語課標，掌握教材、才能準確合理地傳授英語知識，在熟悉英語教材的過程中，要理清基本結構，明確各單元、課時的地位，掌握重點、難點、關鍵，做到粗備全書，細備單元，精備課時。學生是英語教學工作的主體，在英語教學中必須注意激勵學生發揮主觀能動性，由于學生思想狀況、學習的興趣等存在個體差異，所以要求教者要注意有的放矢，因材施教，絕不能等同對待，一概而論。只有了解學生的個性雙基水平，智力特點和自然狀況，才能充分調動每一位學生學習的積極性，既要適應大多數人的口味，又要適當照顧“吃不消”和“吃不飽”的學生，使每個學生在課堂上積極主動地汲取英語知識的養料并達到理想的飽和狀態。同時在課堂上的提問要因人而異，因材施“問”，讓學生人人有機會，個個有愿望來思考、來回答。教師在提問對象的選擇上既要顧及到接受能力較強的學生，也要想到學習較困難的學生。根據提問內容的難易程度來確定不同的“對象”。教師每堂課都要精心設計所提問題的角度、深度、廣度，力求面向全體學生，并注意個性特征。教學有法無定法，在鉆研英語教材，了解學生的基礎上，還要科學合理地安排教學步驟，精心設計教學方法，有效地為突出重點解決難點服務，在英語課堂教學中起到畫龍點睛的作用，同時輔之以必要的電教手段和教具，體現直觀性原則，使教者在傳授知識上具有改革性，具有時代感，做到常教常新，不斷完善教學結構與方式，激發學生求知欲和學習興趣，使學生主動地學習，成為學習的主人。

三、激發學生學習英語的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣是求知的起點，是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。興趣越濃，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。因此，要激發學生學習英語的興趣，增強學生變被動學習為主動學習的信心。只有激發興趣，才會集中學生的注意力，激發學生的主動參與意識，使學生產生一種內在學習動力。教師必須堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習英語的興趣，并使之能長久下去。首先，必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的語言情境，把英語知識融入生活實際中，使學生在情緒上引起共鳴，還要根據學生學習的年齡特征和認識規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲望，讓他們產生欲罷不能的激情。這就要求教師在課前要充分地準備，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。還有上課期間，教師應與每一位學生進行個人的、積極的交流，針對其作業內容、完成質量等說一些鼓勵話。布置練習后，教師應在教室內來回走動，察看學生的作業情況，一個點頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會引起學生的興趣。最后切記要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力;只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。

四、有效的課堂教學

課堂教學是英語教學的主陣地，為了提高教學質量，教師必須在認真備課的基礎上，潛心研究教學方法，優化課堂結構，提高課堂四十五分鐘的效率，讓學生通過教師的指導性學習，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強教學的有效性。因此，重視課堂環節的合理安排，在教學中就顯得尤為重要。

根據每堂課教學側重點的不同，分課型進行教學。例如：口語課、聽力課、閱讀課、語法課、實踐活動課以及練習課等等。課堂上要避免面面俱到滿堂灌。我們教師總是擔心學生差，搞不懂，于是不停地講，反復講，殊不知，越講學生越沒感覺。課堂上，教師應該突出教學的重難點，注重對學生分析、思維、判斷等能力的訓練，強調學生自主學習的過程，逐步幫助學生形成自主學習的良好習慣。有句話說得好，學生不是教出來的，而是學出來的。

由于教學內容的不同，在課堂教學中，我會根據不同的內容采取不同的分組方法，如在學習單詞的過程中，我會采用以豎行為一組的活動形式，在學習有關運動的詞匯時，我用“My favourite sport is …”的句型進行操練，由S1，S2，S3……這種座位次序傳換得形式，每人加一個運動名稱，要求不停頓，不重復，這就要求學生必須熟記有關運動的名詞才能靈活順接，也要求學生注意力高度集中，才不至于出現重復的現象，這樣的操練，學生的興奮點、注意力得到極大的激發。

總之，有效的英語課堂教學就是在遵循教學規律的前提下，要求學生在教師精心組織的課堂教學下，利用有限的課堂教學時間主動地在英語聽、說、讀、寫等基本能力及知識結構方面取得最大的進步和發展，同時還應該尊重學生個性差異，不斷調整教學方法和手段，讓不同層次的學生都能吸收，這樣的教學才是有效的教學，也是教師們在新課程改革下應該追求的最終目標。