用心傾聽每一朵花開的聲音

羅成蘭

【摘 要】“十根手指有長短，荷花出水有高低”。作為一名教師，我們必須做好“后進生”的轉化工作，用尊重、寬容、激勵和關愛讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發展。

【關鍵詞】后進生;尊重;寬容;激勵和鼓舞;關愛

一直以來，后進生曾一度是好多老師心中的痛，對他們傾注了一定的時間與精力，但收效總是甚微。今天的我卻有了別樣的想法：每個學生都是花兒，他們的成長環境有差別，花期有早晚，不能要求同時綻放。他們有的如迎春花般早，有的如寒梅般晚。作為教師，關鍵就是用心去傾聽花開的聲音，欣賞并等待他們的成長，等待他們的綻放。

一、學會尊重、寬容每一朵“遲開的花兒”

激勵學生最好的辦法莫過于尊重他們的成功，特別是后進生的第一次成功。在后進生成功的時候得到教師的肯定與鼓勵，將使他們對前景充滿信心，從而獲得自信。而教師的寬容在教育中能開啟學生頓悟之門，教師若能以一顆寬容的愛心去滋潤學生的心田，撫平學生脆弱的心靈，這愛便更能彰顯其獨特的感染力，成為促進后進生轉化的“催化劑”。

本學期，我班新轉來一名男同學。記得他進教室時我們正在上課，所以急忙將他安排停頓后便開始了緊張的授課當中。初次的印象是他和同齡的孩子相比較成熟，有些不茍言笑。課余通過交流，發現孩子口語表達不是很清楚，頭腦中第一個印象便是：語文夠嗆。接下來的學習中，的確驗證了我的想法：他的身上幾乎具備了后進生身上所有的特質，就不容我一一道來了。說實話，看到他這樣，生氣是難免的。但我克制著沒有爆發。我知道，如果今天大聲咆哮傷了他的自尊，他將再也無法挽回。這幾年，看多了太多后進生。所以，話到嘴邊我又咽下去了。自此，每次上課，我關注的眼神會有意無意停留在他身上，只要他舉手，我會毫不猶豫給他展示的機會，說錯了，耐心教他重說一遍，表揚鼓勵是常用的法寶。課余，我會主動走到他身邊，耐心地給他講解。其實，有時還沒等我講完，他已念念有詞把答案寫出來了。當時的我不知道有多欣喜。而且課堂上的發言遠比開學時要積極的多。顯然，尊重寬容的平和語調遠比聲嘶力竭的諷刺挖苦效果要好得多。所以多一點兒尊重和包容，他不會讓你失望。有次在做配套練，大意是寫“我愛……也愛……”絕大多數孩子說得很有詩情畫意，此時，獲得自信的“××”也不甘落后躍躍欲試，雖然只是說出了“我愛媽媽，也愛爸爸”這個稍顯稚嫩的句子，但已足夠，因為他已經明白了含義，還強求什么？

對于這個孩子，我已做好了思想準備，一定要嚴于律己走出成績誤區，尊重他做人的尊嚴，寬容他學習的落后，讓孩子盡最大努力去學，至少他努力了就夠了。十根手指有長短，何況是孩子呢？我希望他在某一個階段回憶起這段時光是甜蜜的、溫馨的。當然，尊重學生不等于放任學生，尊重學生與嚴格要求學生實際上是統一的。正如前蘇聯作家馬卡連柯所說：“在我們的尊重里，同時也表示出我們對個人的要求。但是用寬容和尊重傳遞出的期望和要求，遠比任何說教、批評都更有效果，更持久，更能激發學生的主觀能動性。”因此，我們今天所要做的，就是轉變教育觀念，拋開偏見，給予那些遲開的“花兒”以真誠的信任與尊重，給他們做人、做學生的尊嚴，幫助他們重新樹立起自尊與自信，使他們找回自身的動力，得以主動地發展。

其實這種態度的轉變，也源于我曾教過的一個學生，他是典型意義上的“后進生”，幾乎門門亮紅燈。整個小學階段，老師逼、家長罵，整天就在補作業、改錯題的輪番轟炸中度過。害怕他考試影響我的虛榮心作祟，我對他當時可以用嚴苛一詞來形容。記得發畢業證的那天，我跟班主任還開玩笑，說一會兒“××”上臺了，說不準高興得會從臺上掉下來。果不其然，由于太過興奮，他拿到畢業證下臺時一個跟頭掉下來了。臺上臺下一陣哄堂大笑，他卻還是滿臉喜悅。就這一笑，我瞬間感覺心硬生生地疼，我流著淚的笑里有一種犯罪感。這一張小小的畢業證，曾抹殺了他多少快樂。而最終，他卻沒有踏入高一級學府的大門，小小年紀，便只身背上行囊去了遙遠的外地學武術。聽到這個消息，我的后悔一直延續到了現在。想當初，他是那么熱愛體育，曾在綠茵場上頑強拼搏為班爭光，勞動時忘乎所以、一馬當先，遠遠看到我抱著作業會跑步來到跟前接過本子，常將自己的學具主動借給別人……而這么多的優點，卻被只看重成績的我忽略了。我不知道，遠在異鄉的他，還會記得老師的好嗎？我希望有一天碰到他，向他說一聲“對不起！”從他的身上，我才明白作為一名后進生內心的掙扎和渴望。所以，在我們有限的教育生涯中，應該學會尊重和寬容，尤其是對待后進生，尊重寬容是必須要做到的。

二、學會激勵、喚醒和鼓舞每一朵“遲開的花兒”

這幾年，在代課和替課、主課和副課兩種角色的轉換下，我對后進生充滿了深深的同情，也對此深有感觸。記得在給某班替課時，接觸到這樣一個學生，是個小男孩兒，靦腆，秀氣，一雙總躲閃不敢直視的小眼睛。從他課上的表達來看，邏輯思維還不錯，按理說，不該成為老師同學眼中的“差生”。可事實是他的確成了后進大軍的一份子。似乎有些破罐子破摔。怎么辦？繼續河東獅吼恐怕連作業都見不著面兒，怎么和人家老師交差。所以我便硬著頭皮認真改著他的一本本作業，課余又和他談心交流、督促他改錯題，課下課上總用激勵的眼神與他交流，對他的出彩表現想著法兒地表揚。盡管這樣，他還是會開小差，一不留神放著一大堆錯題不改便溜之大吉。但我沒有說過過分的話。在我不斷的鼓舞激勵下，孩子的進步有目共睹：書寫改觀了，上課發言聲大了，改錯題積極了，同學們都對他有些刮目相看了。看著他歡呼雀躍、忙前忙后的自信身影，你會莫名感動。他們并不是無可救藥，只要我們多一點兒贊美，少一點兒批評，他們內心深處進步的因素會被喚醒一點點進步的。記得有次布置了修改作文底稿。第二天在交流的時候，我赫然發現他的本子上滿是改過的痕跡，有他的，也有家長的。對于他這樣的孩子，能用心反復改作文那是一件多么了不起的事情。我當即在全班同學面前展示了他的習作，贊譽之意傳達到了每一個孩子眼中。他小小的臉上蕩漾的燦爛笑容至今仍記憶猶新。我從這份兒作業上不僅看到了孩子渴望獲得肯定和贊揚的愿望，也看到了家長的不懈努力。我們的付出，換來的是學生的進步、家長的認可，這能與嚴厲苛責相提并論嗎？現在，每每見到我，他總會熱情地主動問好。關愛得到了回應，我多么希望他永遠快樂自信地度過每一天。

在這次經歷中，我深深體會到：每一個學生都是好學生，而喚醒和鼓勵，則是每一個老師最應該記得的事情，也是做一名好老師最重要的技能！

三、學會愛撫、呵護“遲開的花兒”

就拿我班“××”來說吧，本來就慢一些，可小小年紀，卻要經歷家庭破碎之痛。所以孩子上課老是發呆，整天悶悶不樂，作業可想而知。怎么辦？此時輔導孩子的作業恐怕還是其次，開導孩子盡快走出傷痛才是當務之急。所以，有事沒事，我會走過去拍拍他的肩膀，摸摸他的小臉蛋兒，和他一塊兒糾正錯題。也許是我的愛撫還不夠，孩子的臉上還是愁云密布。但無論怎樣，我要努力一把，幫孩子找回快樂。

作為教師，在孩子的成長過程中，我們應該懂得尊重孩子的差異。對待后進生，我們需要傾注更多的寬容與關愛，期望花開得“燦爛豐滿”，也應允許花開得“緩慢瘦小”，甚至允許今春的花暫時不開，耐心呵護、等待來年秋季的綻放……相信每一朵花都能在適合它生存的環境中綻放出生命的光彩！