英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策

辜承松

摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作能力的高低體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。教師要對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，有目的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生使用正確的英語(yǔ)表達(dá)句子，采用合作學(xué)習(xí)等方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G520 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0125-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的教師意識(shí)到寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生難以掌握的一種語(yǔ)言能力。因此教師要對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中易犯的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，有目的、有步驟地開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。如何使用正確的英語(yǔ)表達(dá)句子，用合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一個(gè)值得廣大教師深入探討的問(wèn)題。

一、寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生易犯的常見(jiàn)問(wèn)題

1、詞匯、句子運(yùn)用能力差。受漢語(yǔ)干擾，“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象嚴(yán)重。英語(yǔ)中的詞匯很豐富，往往是“一詞多類(lèi)”或“一詞多義”。英漢中的詞匯意義是有差別的，學(xué)生對(duì)很多的詞匯，只知道什么意思卻很難把他們正確地用到句子中。如：中文的“看”，這一個(gè)字就有多種譯法。“看電視”譯成“watch TV”，“看黑板”譯成“l(fā)ook at the blackboard”，“看電影”譯成“see a film”，“看書(shū)”譯成“read a book”。這是中英文不同的表達(dá)習(xí)慣。

學(xué)生在寫(xiě)句子的結(jié)構(gòu)時(shí)，由于受漢語(yǔ)的影響，往往寫(xiě)出許多漢語(yǔ)式句子，如：They are at home，寫(xiě)成They at home.（缺謂語(yǔ)）；They are ten students who are playing basketball on the playground，寫(xiě)成They are ten students are playing basketball on the playground（are playing缺主語(yǔ)）；many people like to live in the countryside，寫(xiě)成 there are many people like to live in the countryside.（ “many people” 既是“there are”的主語(yǔ)，又是謂語(yǔ)動(dòng)詞“l(fā)ike”的主語(yǔ)）。學(xué)生雖然大腦中儲(chǔ)存著大量的詞、句子，但真正到了用時(shí)，寫(xiě)出的往往是錯(cuò)誤百出、不知要表達(dá)什么意思的句子，中英文句式差異分辨不清。

2、內(nèi)容貧乏，空泛。邏輯混亂，思路不暢。詞匯量少，語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，單詞拼寫(xiě)能力差是學(xué)生文章內(nèi)容貧乏、空泛的主要原因。一些學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)詞匯記憶模糊，不但單詞的書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，而且寫(xiě)出的單詞嚴(yán)重存在字母錯(cuò)、漏、多的現(xiàn)象。其實(shí)，寫(xiě)短文時(shí)用到的單詞都是初中教材中學(xué)過(guò)的內(nèi)容。寫(xiě)作內(nèi)容貧乏的另一個(gè)重要原因是很多學(xué)生缺乏平時(shí)英語(yǔ)閱讀和生活常識(shí)，除了文章標(biāo)題所給的內(nèi)容，就什么都寫(xiě)不出來(lái)了。很多學(xué)生拿到題目不知如何下筆，或者洋洋灑灑寫(xiě)了一大篇，卻東一點(diǎn)，西一點(diǎn)，想到什么說(shuō)什么，沒(méi)有一個(gè)中心做支點(diǎn)，到頭來(lái)讓讀者覺(jué)得文章東拼西湊，不知所云。寫(xiě)作缺乏邏輯性的根本原因是學(xué)生缺乏篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)，不善于從整體上把握全文，而且缺乏一定的寫(xiě)作技巧。

二、教學(xué)對(duì)策

1、加強(qiáng)句型教學(xué)，循序漸進(jìn)， 夯實(shí)句型基礎(chǔ)。英語(yǔ)它有自己的固定搭配、固定短語(yǔ)、基本句型等， 這些都是約定俗成、不可變的。要想在寫(xiě)作中用上它們， 用好它們， 必須加強(qiáng)句型訓(xùn)練。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種基本句型的擴(kuò)展、延伸或變化， 因此要循序漸進(jìn)，夯實(shí)五種基本句型的運(yùn)用。句型一：Subject （主語(yǔ)）+Verb （謂語(yǔ)），如：The accident happened at 3，事故是三點(diǎn)發(fā)生的；句型二：Subject （主語(yǔ)）+Link. V（系動(dòng)詞）+Predicate（表語(yǔ)），如：He looked tired just now，剛才他看上去有些累；句型三：Subject（主語(yǔ)）+Verb （謂語(yǔ)）+Object （賓語(yǔ)），如 ： I dont know what I should do next，（從句）我不知道下一步該干什么；句型四：Subject（主語(yǔ)）+Verb（謂語(yǔ)）+Indirect object（間接賓語(yǔ)）+Direct object （直接賓語(yǔ)），如： Her monther gave her a book as a birthday present，她媽媽給她一本書(shū)作為生日禮物；句型五：Subject（主語(yǔ)）+Verb （動(dòng)詞）+Object （賓語(yǔ)）+Complement（補(bǔ)語(yǔ)），如： They made her their monitor，（名詞）他們選她當(dāng)班長(zhǎng)。

夯實(shí)了基本句型后，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行變式訓(xùn)練， 如進(jìn)行時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的變換和擴(kuò)句訓(xùn)練， 并逐步過(guò)渡到復(fù)雜句式，始終不離句型訓(xùn)練。堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，打牢寫(xiě)句子的基礎(chǔ)，由易到難，循序漸進(jìn)。

2、采用合作方式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)

（1）合作寫(xiě)作。合作寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，在此基礎(chǔ)上共同完成寫(xiě)作任務(wù)。寫(xiě)作前，為避免內(nèi)容貧乏，空泛，教師主要教授挖掘題材的技巧，借助于文字材料、畫(huà)面、圖片等鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋求寫(xiě)作題材，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，借鑒寫(xiě)作技巧。教師鼓勵(lì)學(xué)生分組共同討論，自由、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。每名學(xué)生都談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法，整理出好詞、好句來(lái)，以備后面的寫(xiě)作之需。這樣學(xué)生在口頭和書(shū)面表達(dá)方面都可以得到鍛煉和提高。在完成合作閱讀和討論后，組內(nèi)成員按寫(xiě)作環(huán)節(jié)分工，根據(jù)閱讀的內(nèi)容，分別負(fù)責(zé)相關(guān)材料的收集、初稿的撰寫(xiě)、文章的修改、最后的審定等。

比如為了使學(xué)生在寫(xiě)關(guān)于看電視的利與弊的文章時(shí)做到胸有成竹，可讓他們先快速閱讀一些關(guān)于看電視的利與弊的文章。要求小組的某些學(xué)生在文章中歸納出有關(guān)看電視有利的要點(diǎn)；其他學(xué)生歸納出有關(guān)看電視弊端的要點(diǎn)。并且把這部分內(nèi)容中好的詞、詞組和句子整理出來(lái)，以備后面的寫(xiě)作之需。在分工合作的基礎(chǔ)上，可以“Advantages and Disadvantages of the TV” 為 題， 按 照 下面這個(gè)框架 ：Para 1 ：Advantages of the TV ；Para 2 ：Disadvantages of the TV；Para 3 ：Your idea of the TV，共同完成作文。

（2）合作批改作文。小組合作批改作文作為一種學(xué)習(xí)批改寫(xiě)作的方式，既能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，又能促進(jìn)學(xué)生客觀的自我評(píng)價(jià)能力的形成。合作批改要求組員必須非常認(rèn)真地閱讀拿到的作文，仔細(xì)分析、斟酌。學(xué)生要學(xué)習(xí)別組同學(xué)寫(xiě)的作文的優(yōu)點(diǎn)，腳踏實(shí)地、逐步地提高自己的寫(xiě)作能力。

在合作批改作文時(shí)，為了使學(xué)生批改時(shí)有據(jù)可依，有章可循，應(yīng)向?qū)W生闡述批改時(shí)要注意有無(wú)語(yǔ)法、拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤，句子之間的連接是否通暢，詞語(yǔ)運(yùn)用是否恰如其分，段落組織是否有序，主題是否明確。批改時(shí)每個(gè)學(xué)生指出哪部分寫(xiě)得好，哪部分不好，并提出修改意見(jiàn)。

書(shū)面表達(dá)是傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。我們應(yīng)該重視它，并且在教與學(xué)兩方面研究學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中易犯的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，夯實(shí)句型基礎(chǔ)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，集思廣益，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（作者單位：江西省上饒師范學(xué)校）

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