在高中英語教學中如何發揮背景材料的作用

潘瑛

自從2003年以來，我們江西省一直都在使用人教版的英語教材，這套教材與以往的教材相比，給人以耳目一新的感覺。首先，教材涉及的話題多、文化知識面廣，包括社會和自然科學等諸方面的知識，具有較強的跨學科性。其次，每個單元都是圍繞著一個話題編寫的，每個話題中蘊含著豐富的文化內涵及不同的文化背景。如果缺少相關的文化背景知識，學生的聽、說、讀、寫能力的提高勢必受到很大的限制，對課文中語言材料的理解造成困難，進而影響教學效果、進度、質量。怎樣幫助學生了解英語文化背景知識呢？我認為具體的方法有：

一、在教學過程中，教師在選用背景閱讀材料時，應注意不同閱讀材料中的語言知識。充分體現“語言是文化的載體”這一重要理念，是高考試題中所注重的一個方面。因此，在學習課文之前可向學生講授一些與課文相關的文化背景知識，消除學生的理解障礙。高中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的看法和觀點，他們不滿足于教科書上的知識，想獲取更多的信息。在英語學習上，他們不想把英語作為一門死記硬背的課程來學，而是更希望能學到知識性和趣味性兼有的內容，從中獲得更多的知識和能力。新教材在培養學生的閱讀理解能力方面，只是提供一種范例，從量的方面來說，是遠遠不夠的。所以學生應適量地增加課外背景閱讀量，以便有效地鞏固所學知識，提高閱讀理解能力。例如，教師在講授人教版高一年級英語課本Book1 unit2 English around the world時，可將《教參》中該單元的背景知識，以閱讀材料的形式提供給學生。因為在這一背景知識中介紹了英語所屬的語系，不列顛島上各民族的形成、歷史發展的過程，以及英語產生過程，其國名與語言和民族的聯系。同時又介紹了美國英語的產生背景及因各自發展而產生的差異。

二、由于課堂教學時間有限，每種話題的文化背景知識又包羅萬象，教師不可能在講授每個單元時都花大量時間閱讀背景知識，而且有的背景材料也不適合學生閱讀。因此，我們不妨可以精選內容，充分發揮現代化教學手段利用教室的電腦和白板等進行英語文化背景知識的介紹。如在講授Book1 unit2 English around the world時，可選擇幾段BBC和VOA的節目錄音，對比播放，讓學生對英國英語和美國英語的在語言上的不同之處，學生會產生一種強烈的求知欲望，想進一步了解美國英語和英國英語的差異，此時進行課文學習，可謂水到渠成，事半功倍。

三、立足課文，制作課文背景材料的投影片。背景材料投影片的適時介入，或讓學生在導入階段根據背景知識投影片來了解本單元話題的有關常識，為課堂活動作好鋪墊，或讓學生在完成閱讀該單元的課文后，通過背景知識投影片了解與該單元話題有關的課外知識。如講授Book2 unit4 wildlife protection時，可以先通過短片讓學生了解到世界上很多的動植物正由于人類的不珍惜而瀕臨滅絕，讓他們意識到保護野生生命的迫切性和重要性，明白自己肩上所擔負的重任，如何愛護地球母親，保護我們的家園。

四、圍繞課文，挖掘背景。課文是課堂教學的根本依據，教師可以讓學生圍繞課文所涉及的背景尋找相關材料。在課堂上，讓學生分組回答，如Book2 unit2 The Olympic Games 介紹了古代奧運會與現代奧運會，教師可以讓學生去找有關運動方面的背景知識。學生會了解到2008年中國成功舉辦了第29屆奧運會及在歷屆奧運會上取得的巨大成績。男生可能會提到許多他們崇拜的運動明星，如姚明、林丹，和有關“比賽”及比賽項目名稱的詞匯等。這些與課文話題有關的背景知識，增加了學生學習語言的形式和內容，可讓學生充分發揮想象力，并運用所獲得的信息進行學生間的交流。在寬松的學習環境中進行語言訓練，同時激勵了學生的民族自豪感和進取精神，加深了學生對課文的認知，培養了創新思維和散發思維，激發了學習動機，發展了創造能力，提高了課堂效率，活躍了課堂氣氛。

總之，在英語教學中，針對不同背景材料所采取的教學方法可以靈活多樣，教師應該選擇適當的教學策略，有效地組織教學。本文所談到的一些方法，只是個人在教學中的一些體會，許多方面還有待在今后的教學實踐中去挖掘和完善。