《河南省中小學教育技術裝備標準研究》開題報告

鄭宏亮

【摘 要】通過對《河南省中小學教育技術裝備標準研究》闡述中小學教育技術裝備標準是基礎教育重要組成部分，著重分析當前教育技術裝備標準存在的一些問題，提出修訂裝備標準的重要性，如何制訂符合中小學實際和適應未來發展的新的教育技術裝備標準，為學校的裝備建設提供科學專業的指導。

【關鍵詞】中小學; 裝備標準; 研究

十八屆三中全會在對教育的論述中提出：實行公辦學校標準化建設。學校開門上課，必須得具備三個條件，有校舍，有老師，再還要有教學設備，只要具備這些條件，就可以開學上課。因此，學校建設的標準化，首先得有教育裝備的標準化。因此早在2014年，我們都已經將修訂裝備標準列入我們的工作計劃。為了能更好的將我省標準修訂好，我們做了很多工作：一是我們收集了國內外的教育裝備標準，同時做了大量的調研，收集了很多這方面好的意見和建議。二是我們也對許多新技術在教學中的應用進行了探討。隨著新課標的逐步深入，信息技術的不斷應用，教育裝備升級換代的頻率大大加快了，信息顯示的多媒體化、信息傳輸的網絡化、教學過程的智能化等等，特別是一些新技術應用于教學中，對我們的裝備標準提出了更高的要求。

一、項目的由來

我國教育技術裝備標準主要經歷了以下幾個階段：1978年，我國頒布了第一個《中學理科教學儀器配備目錄》和《小學數學、自然教學儀器配備目錄》，1984年、1985年教育部先后發布了《小學數學、自然教學儀器配備目錄》和《中學理科教學儀器和電教器材配備目錄》，1993年國家教育委員會對這兩個標準進行了修訂（教備[1993]19號），1995年又根據新的情況下發了補充目錄，同時發布的還有《小學思想品德、語文、社會、英語、健康教學儀器配備目錄》（教備[1995]36號），2000年教育部教學儀器研究所又根據九年義務教育教學大綱的要求，《中學理科教學儀器配備目錄》和《小學數學、自然教學儀器配備目錄》進行了調整。經過多年的調研和調查，2006年7月，教育部教學儀器研究所正式編制發布了《中小學理科實驗室裝備規范》、《初中理科教學儀器配備標準》、《初中科學教學儀器配備標準》、《小學數學、科學儀器配備標準》。

我省裝備標準：2006年教育部四個教育行業標準發布的基礎上，結合我省實際，根據多年調查了解的我省情況，制定了于2006年10月由省教育廳正式發布實施《河南省中小學教育技術裝備標準》（教技裝[2006]）706號）。這是我省歷史上第一個結合本地實際需求而制定的標準。也是多年來我省正式發布的第一部教育技術裝備標準。2006年標準一直是指導全省中小學校進行配備的規范性文件。近年來，我們又先后下發了《關于進一步加強全省中小學教育技術裝備工作的意見》、根據教育部文件印發《中小學實驗室規程》、《高中理科教學儀器配備標準》、《河南省普通高中通用技術教學設備配置標準（試行）》、《河南省中小學教學儀器設備管理暫行辦法》、《河南省中小學實驗室管理使用制度》等。

我省裝備標準從發布至今剛好10年，這些年來《標準》在我省各級各類學校的建設發揮了非常大的作用，對支撐課程改革，推動實驗教學，保障辦學條件起到了重要作用，推動了本地區中小學教育技術裝備和實驗室建設工作走上了標準化、規范化發展軌道。但是，隨著近年來我省基礎教育課程改革的不斷深入，以及教育技術裝備投入的不斷增加，原來的裝備標準已經與學校教育教學的發展不相適應。特別是教育信息化和標準化學校的建設全面啟動，因此重新制訂和修訂我省教育技術裝備標準已迫在眉睫。

二、選題的意義和研究價值

教育裝備是中小學三大基本建設之一，是辦學的必備條件，是推進素質教育的基礎保障。近年來，國家對教育的投入也在不斷加大，按照中共中央、國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010年-2020年》要求：國家財政性教育經費投入要實現4%的。這個目標在2012年已順利實現。特別是從2010年薄弱學校改造項目、全面改薄項目等幾個國家投資項目開始，僅“十二五”期間國家就對我省教育投入就有100億元，加上地方財政配套投入，用在教育裝備上的資金約50億。

經過這些年來全省廣大裝備人的不懈努力，我省的裝備工作已形成了“建、配、管、用、研”比較完善體系，基本適應我省教育教學發展的需要，極大的促進了我省教育技術裝備事業的發展。在目前的大好局面下，由于信息技術的快速發展，教育技術裝備工作的內涵和要求也在不斷發生的變化，這就要求我們重新審視和定位教育技術裝備工作，制訂符合我省中小學實際和適應未來發展的新的教育技術裝備，為學校的裝備建設提供科學專業的指導。

通過對我省教育技術裝備標準的研究，要明確以下幾點：

（1）教育技術裝備已不是傳統意義的“裝備”。隨著教育改革與發展和科學技術的進步，不僅要求理科實驗室設施和儀器設備為教學改革提供支撐，而且要求各類功能教室的建設能夠滿足全面實施素質教育的需要。學校的教育裝備不再是原來意義上的實驗室、圖書館兩個方面，也不再分常規裝備與現代技術兩個層次，教育技術裝備工作已經從過去的理、化、生實驗室建設和常規教學儀器設備的配置，發展為實驗室、功能教室、圖書館（室）、體育場館、食堂、宿舍等涵蓋學校實施素質教育各個方面的“大裝備”。

（2）教育技術裝備標準既是一個技術問題，也是一個教育問題。技術問題是標準涉及多個領域、門類，專業性技術性特點比較突出，不能憑經驗、想當然;教育問題是強調裝備標準是有關學校、為了教育的標準，是為了更好服務于教育教學活動的開展和學生的成長為根本目的。

（3）教育技術裝備標準既要有理想性，又要有現實感。裝備標準要有一定的高度，有一定的前瞻性，必定要超出一部分學校的現實情況，具有一定的理想性;然而裝備標準現實性要求則意味著裝備標準的出臺要以扎實的調查研究工作為基礎。裝備標準應是務實和行之有效的，而不能成為“可望而不可及”或“中看不中用”。[1]

三、研究思路

教育技術裝備應立足于校園文化與辦學特色，依據新的教學理念和新的課程標準要求，在現代教育技術的引領下，為學校教育教學營造一個屬于硬件范疇的條件與環境，為素質教育提供服務。

四、研究目標

根據對我省中小學教育技術裝備標準的研究，制訂和修訂出適合我省中小學校的教育技術裝備配備方案，以更好地指導、推動我省中小學教育技術裝備標準化、規范化和現代化建設健康快速向前發展。

五、研究內容

包括中小學實驗室、普通教室、功能教室、心理咨詢室、衛生保健室、體音美衛、書法教室、多媒體遠程教學設備、校園計算機網絡系統、校園廣播系統、校園安全技術防范系統、中小學圖書館（室）、幼兒園玩教具標準、課桌椅標準、食堂、宿舍、飲水、照明等。

六、研究方法

主要采取文獻研究、調查研究和行動研究。①通過文獻研究，了解我國學校裝備標準的相關政策及規范性的文件，以及目前我國教育技術裝備發展的方向，為我省標準的修訂提供理論依據;②通過調查研究，了解我省學校的裝備現狀，發現和感知現行標準的問題;③運用行動研究完成標準的修訂，并探索出我省裝備工作的新路子，構建出科學、合理的裝備工作機制。

具體過程：

第一步：收集整理裝備標準，調研各地市學校裝備現狀，對我省裝備標準進行修訂;

第二步：組織專家對裝備標準進行論證;

第三步：面向全省各級各類學校進行征求意見;

第四步：對各地反饋的意見進行整理，并再次組織專家進行論證;

第五步：由省教育廳進行公布，并提交結題報告。

七、課題預期成果

（1）將修訂《標準》過程中編制依據、原則、具體做法以及推廣的價值等加以整理，形成論文進行交流;

（2）提交課題結題報告;

（3）最終形成我省《中小學教育技術裝備標準》，由教育廳發布。

參考文獻：

[1]張新平，標準化建設能否拯救鄉村學校？新華文摘，2016.3.