體育與健康教育發展存在問題及解決途徑

榮海

【摘 要】體育健康教育的關鍵在于教育學生樹立健康意識、促進學生改變不健康的學習行為和生活方式，養成科學、文明、健康的學習、生活習慣。因此，學校體育與健康教育必須要有機結合，才能更加有利于中學生的素質教育、有利于學生的德、智、體、美、勞全面發展。

【關鍵詞】健康教育;素質;運動技能

1研究目的

按照實現教育現代化和立德樹人的基本要求，以提升學生體質健康水平、運動技能和租金學生全面發展為目標，以強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄健康為出發點，推進體育課堂改革。

2研究方法

網絡搜集資料、網絡談話、調查初中生體育課學習內容

3研究結果與分析

體育課程作為基礎教育階段的重要課程必須從課程理念的更新入手，在課程目標、課程內容、教學方法、課程資源等方面進行較大力度改革。隨著新體育與健康課程改革的不斷深入，目前我國健康教育的現狀主要有以下幾個方面問題：

3.1體育教學觀念存在隱患

過分注重學生安全、健康至上的指導思想作為教育教學的目的，使教學目標、課程內容、教學方法等發生了一系列的質變。健康不單單僅指體育教學，往往涉及到各門學科的教學乃至整個學校。正如學校體育理論專家李晉裕所言“我覺得現在有一種誤區，一講健康第一很自然就定位在體育上，這是不正確的。中央文件指出，學校教育應該樹立健康第一的指導思想，是整個學校教育要樹立這個指導思想，而不是說體育要樹立健康第一的指導思想，現在往往有人把體育當成一個主角了，在定位上不夠準確。”就體育與健康教育而言，目前，大部分體育教師把學生的安全、健康凌駕于體育教學之上，忽視了體育育人的功能。體育課堂不僅是對學生體能的鍛煉、同時也對學生的學習壓力、生活壓力的一種釋放手段，有利于學生健康快樂的成長。

3.2體育競技項目弱化

安全第一、健康至上的體育教學目標是學校對學生運動安全的過分考慮。

導致體育教學在實施上不可避免的出現了一些不是以身體運動為主要形式的游戲等內容被引入體育課堂，這類內容使體育課程發生了質的變化。學校的體育教學不在以體育的運動技術、技能為主，在體育課上對學生稍有難度的動作被砍掉，體現力與美的“雙杠、單杠、木馬等”危險體操動作沒有了，學生的體育鍛煉意志、耐力、拼搏、克服困難的精神也沒有了。實際上，運動受傷是難免的，只要采取積極措施，加強安全教育和保護，就可以解決學校乃至教師的后顧之憂。

3.3教師的主體地位淡化

在“以人為本”的時代理念下，傳統教學中以教師為中心的理念已經被打破，現在則以“學生為本”、要由以教師為中心向學生為中心轉移。尊重學生個性、感受……可謂真的是“一切為了學生”，充分給予學生“尊重”。因此，在體育教學中教師圍著學生興趣轉，只要學生開心就行。體育課成了學生的“自由”。

學生主體地位的確立和發展，其間不能忽視教師的主導作用。學生的主體地位是在教師的主導作用下確立和發展的。學生雖然是學習和發展的主體，但卻是身心尚未發展成熟的發展中的主體，他們在學習上也存在著幼稚性、片面性和盲目性的特點。因此教師的主導作用發揮得如何，直接關系到學生主體性體現的效果。片面地追隨，遷就學生的興趣、要求和能力，實際上并不代表學生的根本利益和真正的主體意志。

3.4運動技能學習的弱化

現行體育課改中，從教材到教學評價中對運動技術、技能存在淡化。運動技術、技能的學習在體育課堂上寥寥無幾，關注降到了“極點”。 學習和掌握體育知識和運動技能既是學生體育課程學習的主要內容，也是學生體育課程學習的重要目標之一，同時也是實現體育課程學習其他目標的重要載體。學生主要是通過體育知識技能的學習和實踐來獲得情感體驗的。運動技能一旦被淡化，體育課程核心價值的體現將失去載體，體育教師的主業也會被模糊。對運動技術、技能的弱化無疑等于自毀體育作為一門學科的基礎，無疑等同于進一步降低體育教師的期望地位。

4結論與建議

4.1正確認識安全、健康至上

要以學生終身發展為原則，注重學生體能素質，身心素質的培養。

4.2取長補短、共同進步

結合實際，在符合中國國情的基礎上，借鑒外國的先進的體育教育教學理念，取其精華，形成本土化的教育教學理論，為本土的體育教育教學服務。

4.3注重運動技術、運動技能教學

在體育教學中，要勇于創新。在體育與健康教育教學中，只要符合學生的身心發展，有利于學生體能素質的提高，我們作為體育教師就要敢于傳授“技能、技術”。

4.4加強教師培訓工作

上級主管部門應該多舉行一些有關課改的培訓進修，讓廣大體育教師關注自己知識的更新和文化品位的提升，不斷提高他們的理論素養、業務水平和科研意識，把理論付之于實踐，讓實踐檢驗理論。通過打造高水平的體育教師隊伍，可使體育教學的科學化程度得以提高。

參考文獻：

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