新課改形勢下小學(xué)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新

黃琳

【摘 要】音樂教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生的身心健康的發(fā)展，塑造綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，這是有效的方式，在新課改形勢的要求下，教學(xué)工作者需要改善令學(xué)生感到枯燥無趣的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)需要學(xué)生有一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)心態(tài)，能夠有效的促進(jìn)新課改的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)基礎(chǔ)教育;創(chuàng)新

伴隨著現(xiàn)在國家新課改政策的不斷實(shí)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不斷在淘汰和改善，傳統(tǒng)教師和學(xué)生的課堂角色也在不斷改善和轉(zhuǎn)換。新課改始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，以提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，與傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)比較，新課改形勢下的音樂教學(xué)理念，不論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)結(jié)果評價(jià)方式方面，都進(jìn)行了全面的改善。面對新課改的要求，對于習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方式的老師來講，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

一、正確理解新課改下教育的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維模式已經(jīng)根深蒂固在教師和學(xué)生心中，嚴(yán)重影響著音樂教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變，對于教學(xué)過程和教學(xué)成效有著很大的影響。因此，為了更好的轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念，必須積極正確的引導(dǎo)教師向正確的思想教育模式和教學(xué)觀念上轉(zhuǎn)變。音樂是民族的靈魂寄托和舒緩方式，現(xiàn)在人類愈來愈離不開音樂。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對音樂有著美好的向往，喜歡并且樂于接受音樂的，但是，縱觀我國的音樂教育工作，卻是遭到學(xué)生的大力排斥或者是厭惡。學(xué)生厭惡或者是排斥的不是音樂本身，而是他們的音樂課，甚至有極端的現(xiàn)象讓學(xué)生們感覺“上音樂課猶如上斷頭臺(tái)”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是現(xiàn)在音樂教育過于應(yīng)試教育，不能按照小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，王同學(xué)說“我本身是喜歡音樂的，一想到要上音樂課，一想到迎面而來的音符，我就頭疼的厲害，更讓我受不了的是老師需要我們背下那些可怕的音符，這是完全不可能的事情”。小學(xué)生的性格就是需要輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)在背記式上課模式讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩，覺得上課就得完成一項(xiàng)任務(wù)，——此類現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生的話語值得我們這些教育工作者深思。回顧以往，不難發(fā)現(xiàn)其中的利害關(guān)系，我們的音樂教學(xué)存在很大的問題：教學(xué)內(nèi)容單一、不符合時(shí)代的要求、教學(xué)模式死板、形式陳舊、違背藝術(shù)的本質(zhì)等。所以，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能為了教學(xué)而教學(xué)，教師不應(yīng)該只注重個(gè)人情感體驗(yàn)而忽略了教學(xué)的主體對象。因此，教師需要在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，讓學(xué)生在課堂上感受到音樂藝術(shù)的帶來的美感，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)，逐漸提升小學(xué)生的審美能力，小學(xué)生自身具備豐富的想象力和創(chuàng)造能力，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣愛好和對音樂的創(chuàng)造力。教學(xué)工作者不應(yīng)該只是把音樂教學(xué)當(dāng)做一門基礎(chǔ)的學(xué)科，它更是學(xué)生的基本素質(zhì)教育的學(xué)科。通過音樂藝術(shù)這門課程，使得學(xué)生對音樂產(chǎn)生身后的興趣，無限的激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生對美的感受和認(rèn)知能力，早生活中積極正確的引導(dǎo)學(xué)生向健康客觀的方面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人格和個(gè)性的發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目的。基于以上種種分析，教育工作者需要堅(jiān)持“以人為本、以學(xué)生為主體”、“充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性”的教學(xué)理念，對教學(xué)模式進(jìn)行改變，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn)，正確引導(dǎo)小學(xué)生去認(rèn)識(shí)和感受生活，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和健康個(gè)性，從而使得學(xué)生全面健康的發(fā)展。在實(shí)施新課改后，在音樂教學(xué)方面，更加注重“以學(xué)生為本”的教學(xué)模式，關(guān)注對學(xué)生的培養(yǎng)，突顯音樂本身的特性，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)自由、和諧、健康、富有美感和以人為本的音樂學(xué)習(xí)氛圍，在老師的帶領(lǐng)下，步入音樂的殿堂，在音樂的殿堂里遨游。讓小學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的美。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，正確引導(dǎo)學(xué)生

音樂藝術(shù)有著很大的延展性和跳躍性，存在于每個(gè)領(lǐng)域，是一門綜合性的藝術(shù)教育學(xué)科。但是由于年齡、個(gè)體差異、性別、知識(shí)層次等諸多因素的限制，使得學(xué)生本身對音樂有千萬種態(tài)度。因此，在開展教學(xué)工作中，老師不應(yīng)該只局限于知識(shí)范疇的教學(xué)，應(yīng)該拓寬教學(xué)范疇，把“充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性”的教學(xué)理念作為教學(xué)之根本，使得“以人為本、以學(xué)生為主體”的思想素質(zhì)教育得到充分的體現(xiàn)。教育工作者應(yīng)該在課堂上摒棄老師的權(quán)威和降低姿態(tài)，融入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的興趣愛好，掌握學(xué)生喜歡或者討厭什么，然后在教學(xué)工作中制定出專門的教學(xué)方案，循序善誘，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的去探索美妙的音樂世界。教師即使老師也是朋友，不再是說教者，教學(xué)課堂也不再是呆板、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，相反，教學(xué)從學(xué)生的需求出發(fā)，以學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn)，研究解決學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)等問題;學(xué)生在教師的引領(lǐng)下也能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣來看看，教學(xué)和學(xué)生有效的結(jié)合在一起，成為了課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目的。

三、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)平等相交

音樂教學(xué)與其他基礎(chǔ)學(xué)科的教育不同，其有著特有的性質(zhì)，音樂的魅力在于以情動(dòng)人。它通過各種藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣愛好，走進(jìn)人的內(nèi)心世界，營造出一種歡快、自由、和諧的氛圍，讓人在享受中接受教育。而且，我們在教學(xué)中嚴(yán)重忽略了學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，把教授者自身的情感體驗(yàn)附加在學(xué)生身上，讓學(xué)生在已制定好的思維模式和學(xué)生方式下接受教育，使得學(xué)生逐漸喪失個(gè)體本能對于音樂藝術(shù)的感受、感知和感悟能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友的那種教師”。身份有高低貴賤之分，但是情感是沒有的。學(xué)生和教師有著同樣豐富的精神世界和情感體驗(yàn)，在藝術(shù)的角度上，人與人是平等的。基于這種平等和藝術(shù)情感表達(dá)所具有的模糊性，那么對于音樂藝術(shù)的感觸和對音樂藝術(shù)的理解就是不同的，所有教授者不應(yīng)該強(qiáng)加自己的情感體驗(yàn)在學(xué)生身上。因此，在教學(xué)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的情感流露，學(xué)會(huì)聆聽，多和學(xué)生進(jìn)行交流、探索，積極鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)變主動(dòng)，我們的音樂課堂才能變成一個(gè)歡快、愉悅、和諧、自由、平等的課堂。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力，將“技巧性傳授”變?yōu)椤八囆g(shù)性指導(dǎo)”

美是人的靈魂寄托，審美是一個(gè)人愛自然、愛萬物、的過程。人在審美中，寄托著自己最善良、最美好的情感，尤其是愛的情感賦予給了審美對象。審美也包括愛，但是審美意義上的“愛”與其他倫理道德上的愛是截然不同的，它豐富人的情感和充實(shí)人的靈魂，具有深遠(yuǎn)而持久的意義。一個(gè)富有愛心的人其審美感受是最豐富的，相反，一個(gè)有著豐富審美感受的人，其是極富有愛心的人;從這個(gè)意義上來講，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，遠(yuǎn)不如培養(yǎng)學(xué)生的愛心。技能培養(yǎng)是短暫的，也是最容易遺忘的，而藝術(shù)情感的培養(yǎng)則對學(xué)生是永恒的，也是對學(xué)生最受益的，音樂教師教會(huì)學(xué)生如何審美，對于小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)意義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的技術(shù)性教學(xué)，變?yōu)樗囆g(shù)性指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對音樂美感的鑒賞。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教學(xué)工作者始終要適應(yīng)新課改的要求，秉承“以人為本”的教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和師生角色等方面進(jìn)行改革，適應(yīng)新課改的要求，促進(jìn)新課改的實(shí)行。只有這樣，我國的小學(xué)音樂教學(xué)才能跟隨時(shí)代的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多杰出的人才。

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