小學語文課外閱讀中的價值觀問題及對策

岳廷聯

【摘 要】語文教育的核心是對閱讀能力的培養，對于剛開始接觸知識的小學生們來說，閱讀能力就是其提高語文綜合素質的保障，因此，要積極開展課外閱讀，從而提升小學生的閱讀能力。本文旨在通過對小學語文課外閱讀中的價值觀問題進行分析并提出相關對策，以期為我國小學語文課文閱讀樹立正確的價值觀提供參考。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;價值觀;問題及對策

小學語文閱讀的根本目的是讓學生以對課文的理解為基礎，樹立正確的價值觀、人生觀，提升其自身的綜合素質。但是在教學過程中，許多老師只注重教材閱讀，忽略了課外閱讀，這極大地限制了小學生的知識面，不利于學生語文能力提升。因此，老師和家長要認識到課外閱讀的重要性，積極幫助學生進行課外閱讀，這對學生實現全面發展具有非常重要的意義。

一、小學語文課外閱讀中存在的問題

（1）課外閱讀文本選擇過多，不利于小學生價值觀的樹立。目前，可選擇的語文閱讀文本過多，有些內容相對陳舊、負面、脫離現實，小學生由于自身能力受限，不能正確辨別適合自己發展的課外讀物，也就造成小學生不能樹立正確的價值觀，造從而限制學生語文素養的提高。

（2）教師對課外閱讀重視程度不高，使得課外閱讀流于形式。許多語文教師認為課外閱讀影響自己教學質量，不利于學生吸收課堂知識，從而不重視課外閱讀引導，讓小學生自己去進行完成課外閱讀任務，使得課外閱讀不能順利進行，流于形式。

（3）家長缺乏引導小學生樹立正確的課外閱讀中的價值觀。許多家長認為課外閱讀浪費時間，不利于學生學習能力的提高，這種錯誤思想也影響到了小學生，造成其在思想上對課外閱讀不重視，隨意進行課外讀物選擇，不利于小學生價值觀的樹立，給小學生進行課外閱讀造成阻礙。

二、實現小學語文課外閱讀價值觀的對策

（1）開展多種課外閱讀渠道，促使閱讀文本生活化。目前語文教材閱讀文本中以文學性的作品為主，脫離學生實際生活，久而久之，通過課程培養學生價值觀的目標就難以實現。因此，要大力開展小學語文課外閱讀，促進閱讀文本生活化。例如教師可指導小學生在日常生活中通過報紙、圖書、網絡等方式開展多種課外閱讀渠道，增加小學生的課外閱讀范圍，選擇正確的課外讀物，培養小學生閱讀興趣，為樹立正確的價值觀奠定基礎。此外，在閱讀文本選擇時，不僅要文本體裁多樣化，還要考慮學生的實際生活，這樣有助于小學生培養思考意識，提高其學習的積極性。

（2）促進課外閱讀情境化，轉變學生思維方式。通過課外閱讀小學生可以由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉變，這就要求在進行課外閱讀時，要利用一切條件促使閱讀文本情景化，從而幫助學生理解文本內容與情感。例如在閱讀《西游記》時，首先教師根據“大鬧天宮”、“三打白骨”“車遲斗法”等《西游記》內容為組名將學生分組，其次要求每組根據組名內容進行編排節目，最后進行表演比賽，選出最切合文本內容的小組。這樣有助于小學生了解文本表達情感，提高課外閱讀興趣，樹立正確的價值觀念，促使語文素養提升。

（3）教師改善教學方式，引導學生課外閱讀。小學語文的教學過程中，教師的引導有助于學生樹立學習方向，提高學習效率。老師應改善教學方式，積極與學生進行交流，改變原有的單向的模式化思維，培養學生獨立思考。例如在學習《女媧造人》之前，老師可以要求學生們在課外搜集我國的神話故事，并在課堂上進行探討，這不但有利于課堂教學任務的順利完成，而且還能促進學生積極進行課外閱讀，樹立正確的價值觀。

（4）家庭、學校、社會的積極正向影響，幫助學生樹立正確的價值觀。小學語文課外閱讀對于學生價值觀的形成具有十分重要影響，正確價值觀的樹立需要家庭、學校和社會三方面的合作來完成。學校應該構架良好的學習氛圍，對學生進行文化陶冶。例如：學校一方面可以在樓道等處張貼名人名言，增加學校文化環境，另一方面積極開展“讀書季”活動，調動學生的課外閱讀熱情。從而促使的價值觀。同時，家長應發揮表率作用，為學生樹立正確的價值觀榜樣，還要及時與學校聯系，在與學校教育方向一致的前提下，引導學生建立正確的價值觀。并且家長和老師要及時與學生進行溝通，幫助其解決課外閱讀時自我與現實世界所形成的沖突，從而促使學生樹立正確的價值觀。

三、結語

綜上，小學語文課外閱讀中樹立正確的價值觀的是十分有必要的，要轉變家長和老師對課外閱讀的態度，為學生順利進行課外閱讀提供保障。在教學過程中，教師還應根據學生的實際情況，將課外閱讀融合到語文課堂教學中，從而提升學生課外閱讀興趣，培養學生綜合語文素養。

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