多媒體讓體育室內課豐富多彩

馮雪斌

【摘 要】初中體育室內課，教師可以通過計算機與網絡的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學質量與教學效率，從而最大限度的利用網絡資源的潛能，構建學習的良性循環，培養終身體育鍛煉的習慣，達到全面育人的目的。多媒體運用于體育室內課教學，不僅可以讓抽象的體育運動變得具體化、形象化，而且可以讓體育老師變得輕松;不僅可以讓學生能夠直觀的掌握體育運動技能，而且可以讓我們的課堂收到意想不到的教學效果，多媒體的運用可以讓我們的體育室內課豐富多彩。

【關鍵詞】多媒體;體育室內課;抽象;直觀

體育課在大多數人眼里就是個玩兒，玩好也就是上好課了，事實上也是如此，體育課注重的其實就是一個“玩”字，能玩好，這節課的效果也就有了，教學的目的也就自然而然的達到了。這是對于室外課而言的，如果上室內課，不能經常帶著學生去玩兒。那么，體育課內堂課應該怎么上，才能讓學生能夠像上外堂課那樣興趣盎然呢？通過多次嘗試，我找到了一個讓體育室內課也豐富多彩的好方法那就是運用多媒體。

一、運用多媒體優化體育室內課的教學環境

在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天，體育教學課件卻極為匱乏。體育教學的特殊性在于，動作要領較多而且很多動作是“非常態”的動作，所以比較抽象，那么就要求教師有較標準的技術動作。如體操中的騰、翻、轉等技術動作。因為教師在示范動作時不可能將自己定格，所以學生在觀察時就會無法一次性將動作的影像置于腦海之中。鑒于此，我便將多媒體技術引入了體育室內課的教學之中，并取得了良好的教學效果。

我將體育室內課抽象單調的理論知識、文字、材料、插圖，體育實踐課技術性強、學生難以理解、模仿困難的動作，經過精心設計、有創造性地制成多媒體課件，形成完整的技術動作，通過“慢鏡頭”或“定格”的方式逐漸展現在學生的面前，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫將教學的整個過程進行優化，以此來逐次講解各個分解動作，激勵學生對自己所喜愛的運動員、運動項目進行模仿，這樣不僅激發了學生的學習興趣，還取得了事半功倍的教學效果。

除此之外，恰當地利用多媒體技術，還可以創設與教學內容相吻合的教學情境，讓學生身臨其境，受到深切的感染和很好的啟示。比如在上課之前，我自己錄制或拍攝了一些比賽、上課、訓練等的片斷，在學習和訓練時將這些錄像片段或課件進行插播，使一些技術動作更為直觀、生動的展現在學生的面前，在這樣的教學氛圍之中，不僅提高了自己的教學效果，同時還激發了學生的學習積極性。我們在使用多媒體的同時還可以收獲體育教學成功的喜悅。

二、運用多媒體讓體育室內課啟迪學生的審美觀

體育的技術動作本身具有強烈的美感和很高的觀賞性，像韻律體操、基本體操、足球、籃球、排球、乒乓球的技術動作等等。體育也是人類運動的形態美和精神美的和諧統一，因而體育教學也是審美意識物態化的積極成果，有著強烈的美感作用和審美價值。體育活動中有很多項目都體現出一種美的形態與神態，只要體育教師在教學中善于利用現代信息技術發掘出教學中美的內涵，用多媒體將形象美具體的呈現在學生面前，就可以在無形中去啟迪學生。我們就必須在體育教學中利用多媒體技術多給學生放映各種比賽，在播放觀看放映比賽的同時老師在當堂進行解說，這樣在無形中就會有效地提高學生的觀賞能力，學生的觀賞水平提高了，他們就會自覺不自覺地去進行模仿，在這樣的模仿過程中，就會將自己的技術動作和同學間的戰術組合中的錯誤加以更正，同時還可以指出同學間的弱點、相互學習提高，有效地提高學生的運動技能和運動水平，促進他們的競爭意識。這樣不僅提高了學生的審美情操和正確觀賞的能力，還可以提高運動水平、培養競爭意識，同時提高他們的審美觀，陶冶他們的情操。

三、運用多媒體建立正確的視動表象，有效提高運動技能

利用多媒體的視動效果，對運動過程進行分析對比，可以提高學生分析和解決問題的能力。利用多媒體，把各種不同的運動技術，技術難點、重點，常見錯誤動作制作成投影片或課件，在上課時讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題，解答問題，可以促進學生的分析解決問題的能力。例如：把多個學生的運球的動作錄制在一起，并觀看正確的運球動作，通過正常放映、慢放、定格放等，然后請學生說出正確的、錯誤的，并指出錯在什么地方（如走步、兩次運球），應該怎樣糾正？通過學生自己分析對比，再到場地、器械上運用，就可以更加輕松的解決問題，因為學生視覺上的定形，所以改正起來更容易接受，這樣就幫助學生改進了自己的運動技術動力定型，不僅提高了學生的運動技能，更能夠在無形中提高我們的教學效果。除此之外，因為多媒體放映的直覺效果，讓學生看到了高水平運動員運動的技巧，這在無形中就提高了學生的學習欲望，從而也讓內堂課的教學效果在無形中就提高了。

四、運用多媒體突出教學的重點、化解教學的難點

體育教學本身具有一定的觀賞性，所以有不少運動項目要求教師進行現場示范教學，它是將許多“非常態”的行為動作經過組合、規范、連貫最后得以實施。有些結構復雜、技術性強的動作還要求必須在瞬間的快速運動中完成。例如：在教習跳高進行動作示范時，跳高的“起跳——過桿——落地”的動作;再如在教習極性跳遠的蹲踞式跳遠時，其“踏板——騰空——落地”的動作;還有支撐跳躍中的“挺身跳下”動作等等，這些動作都是日常生活中很少出現的形態動作，也給教者和學者雙方都帶來了很大的困難。教師雖進行反復講解、示范，但學生仍然對關鍵動作難以掌握，而教師更不可能將自己長時間停留在空中進行分段講解。而多媒體特有的圖、文、聲、像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，恰恰可以很好地將體育知識點活化成為一個個生動鮮明的場景，把難以理解的技術內容生動形象地展示出來，將復雜的技術動作用“定格”、“慢鏡頭”等方式逐漸展現在學生眼前，教師可以逐次講解各個分解動作，并針對重、難點進行分解演示、定格，這樣就能讓學生在屏幕上清楚地看到自己所難以掌握的各種動作中的關鍵性技術動作的做法，加強理解的深度，從而取得事半功倍的效果。

其二，我們在教授體育技能的時候還可以利用多媒體播放相關的課件向學生講解動作的原理和生理基礎，把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識，由此突出重點、化解難點。例如，在講解短跑動作要領時，擺臂動作一直是授課的難點，利用內堂課制作好課件，讓學生通過視頻觀看一些短跑方面的資料和圖片，使他們了解到高級運動員的正確跑姿，通過課件的動畫效果了解肌肉構造和動作的生理原理，讓學生了解在擺臂過程中，肩關節、肘關節、腕關節的最佳運動角度是多少，從而感知怎樣的擺動角度才是最佳角度，擺動角度在整個短跑的技術動作中又會起到什么樣的作用！當學生通過視頻明白了整個動作的來龍去脈時，在上實踐課時，他們就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解而不是單純的模仿，體位感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質量也便自然會得到質的突破。

總之，多媒體運用于體育室內課教學，不僅可以讓抽象的體育運動變得具體化、形象化，而且可以讓體育老師變得輕松;多媒體運用于體育室內課教學，不僅可以讓學生能夠直觀的掌握體育運動技能，而且可以讓我們的課堂收到意想不到的教學效果，多媒體的運用可以讓我們的體育室內課豐富多彩！