淺析生態語言學視野下地方高校大學英語課堂教學的困境與對策

劉佳玲

【摘 要】目前，在地方高校英語課堂教學中，為了提升教學效果，很多教師采用的是生態語言學視角下的教學方式。該種教學方式在實際教學中的應用，雖然取得的了良好的成果，但是在實際教學中依然存在著一定的問題。為了進一步改革高校英語課堂教學，在本文中對圣體語言學視野下的英語教學存在的問題進行分析，并且提出英語課堂教學的對策。

【關鍵詞】生態語言;地方高校;英語課堂教學;困境;對策

生態語言學是當今教育教學中的重點，結合語言學與生態學的理念，提升語言教學的動態性和互動性。目前，生態語言學視域下的地方高校英語課堂教學中面臨著師資力量薄弱、學生基礎差等問題，這些問題的存在嚴重的制約著大學英語教學的發展。針對生態語言學視域下英語教學研究對于高校英語教學而言具有重大的意義。

一、生態語言學視域下的大學英語課堂教學中存在的問題

（1）師資力量薄弱，教學方式傳統。英語教學師資力量決定著教學質量，目前，在很多地方高校中，英語課堂教學存在著師資力量短缺的情況。大班制的教學方式雖然滿足了高校英語教學要求，但是卻忽視了應用教學中的針對性，學生在大班制的教學氛圍下難以提升個人能力。同時加上高校英語教學方式傳統，教師對于精讀部分的知識進行詳細教學，而忽視了英語教學中學生口語、寫作、聽力等方面能力的提升。地方高校英語教學傳統的弊病影響到了英語教學改革以及學生綜合能力的養成。

（2）學生英語基礎差。在生態語言學視域下，要求學生與教師進行語言以及思想上的溝通，在實際溝通環節中，教師能夠發現學生學習中的問題，并且為學生制定針對性的教學計劃。但是在高校學生英語基礎比較差的情況下，學生與教師之間的溝通存在著障礙，教師在英語課堂上所開展的英語活動也難以進行。學生的基礎差是生態語言學視域下的英語課堂教學所面臨的又一困境。

二、生態語言視域下大學生英語課堂教學提升對策

（1）補充師資，提升英語教師教學水平。高校英語教學中，師資力量是關鍵。為了促進生態語言視域下的大學英語課堂教學改革，首先需要在實際教學中為學生提供雄厚的師資，以開展科學的生態性英語教學活動。提升大學英語教師教學水平，第一，引進優秀的英語教學人才。英語教學非母語教學，外教教學的優勢在于學生能夠感受到“原汁原味”的英語，在口語能力提升方面具有較大的幫助。第二，對本校英語教師進行能力素質培養。對英語教師進行定期教學能力測試與培訓，為教師提供不同類型的教學培訓平臺，使得教師的教學水平大幅度提升。第三，逐漸教師實踐教研團隊，發揮出集體教學研究的力量，教師針對實際教學中總結出的經驗，以及對大學生的課堂表現理解，相互探討教學方案。第四，教師作為課堂上的主體，需要具有語言生態意識，在思想理念上的需要樹立英語教學改革的生態觀。同時，需要教師逐步適應教學中的新形勢，積極完善自我，在生態語言視域下為學生樹立榜樣。

（2）以小班制的教學模式，提升學生英語基礎。生態語言視域下的大學英語教學并沒有規定教學規模，但在實際教學中需要尊重集體中的個體差異性。在傳統高校英語教學中采用大班制的教學模式，這樣的模式雖然節省師資，但所取得教學效果不佳。生態語言視域下的英語教學，在擴大高校師資的基礎上，將大班制的教學模式縮小為小班制，小班制的教學模式能夠展現出學生的個體差異性。由于學生英語基礎比較差，導致相應的教學活動難以開展，而在小班制的英語課堂教學中，教師能夠為學生英語學習比較薄弱的環節進行強化性的訓練。在實際教學中，將不同英語基礎的學生進行分層，不同層別基礎的學生的英語教學難度不同，教學速度不同。針對基礎較差的學生可以強化學生的語法、詞匯量、聽力、寫作等能力，針對基礎比較好的學生，可以在基本英語教學基礎上進行拓展訓練。

（3）營造英語教學氛圍。生態語言學視野下的地方英語課堂教學改革，需要在課堂上營造良好的教學氛圍。首先借助多媒體平臺向學生介紹不同類型的英語應用場所，學生在所創設的英語氛圍內理解詞匯的不同用法。其次，以微課的形式，為學生推送英語知識視頻，以先進的教學方式加深學生對于英語的認識。最后，在大學英語課堂上開展英語角競賽，鼓勵學生積極參與到課堂教學活動中來。

綜上所述，在本文中對生態語言學視域下的地方高校英語課堂教學所面臨的問題進行分析，針對高校英語教學師資力量薄弱、學生英語基礎差的問題，提出了相應的解決措施。首先，擴大師資隊伍，改變傳統的教學方式;其次，通過小班式的教學模式，為學生開展針對性的教學，強化學生的英語基礎。

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