淺析小學英語小班化課堂教學的優勢

王迎春

【摘 要】小班化教育與新課程標準中的“面向全體學生”“關注學生個體差異和不同的學習需求”的理念相吻合，是我國教育改革、特別是素質教育發展的必然結果。隨著新課程改革的深入，在我國小學英語教學中實施小班化教學模式，不僅有利于促進全體學生的全面發展，也有利于學生個性化發展，還可解決英語教學中的許多問題，提高教學效率。

【關鍵詞】小班化;英語教學;必要性;優勢

小班化教育的理念在于促進每一個學生全面而富有個性的發展，它順應了素質教育的需要，尤其是適合新課改形勢下的英語課堂教學的需要。它為學生提供了相對平等的受教育氛圍，讓學生充分分享各種教育資源，有更多的機會處于教學活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，得到個別化的教育，極大地激發了學生學習的興趣和主動性。因此，在小學英語教學中，教師應當開展小班化教學，實現個性化教育，使學生的創造力得到充分的開發，進而提高學生的學習效率。

一、小班化教學的必要性

為順應現代化教育的發展，為了讓每個學生都享受優質教育，得到全面而富有個性的發展，加之學生在逐年減少，班級人數不多，我校在這種大環境下也進入了小班化。小班化教育能更好的貫徹新課程改革的精神，凸現新課程理念所倡導的人文理念.因此它已經成為小學階段全面推進素質教育的一種重要形式。

首先，小班化教學加大了學生學習的機會，使其各方面能力得到很好的鍛煉。老師不變，學生人數的減少，使每個學生的關注度更高。學生的學習能力、語言運用能力、創新實踐能力可以在各種形式的課堂活動中得以更好的培養、鍛煉和提高。

其次，小班化教學增加了學生個體參與活動的時間。在小班，學生上課發言的機會要比大班學生多，因此他們對知識的好奇心得到了體現，回答問題的情況能得到及時的反饋，教師也能在指導過程中更好地發揮因材施教的作用，為每個學生提供鍛煉的機會、提高的機會，從而使每個學生的能力得到鍛煉，每個學生的個性得到了張揚。根據《英語新課程標準》對基礎教育階段英語課程任務的描述和總目標的要求是小班教學更適應英語課堂教學的理論依據之一。標準規定：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣;使學生樹立自信心;養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發揚自主學習和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生們了解世界和中西文化的差異;拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎”。所以比起具體學習了多少英語知識而言，如何培養學生學習英語的興趣與熱情顯得更為重要。由于我們農村學生英語基礎比較差，簡單的“填鴨式”教學方式并不符合如今的英語教學，那我們又如何培養學生學習英語的興趣呢？陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代我們也能化讀書為游戲，那么讀書不是會變得更有趣、更快樂、更有進步了嗎？”做游戲大家都喜歡，那么在游戲中學習，不僅使學生學得積極，老師也教得愉快。小班化教學由于班級學生數的減少，參與機會就變大了，很容易加入到老師布置的游戲（任務）中來，興趣就培養起來了，英語還會學不好嗎？小班教學模式為實現上述目標提供了良好的教學環境，使得學生作為學習的主體、提高學生的參與度成為可能。

想要提高英語課堂教學效率，就必須在課堂教學中多給學生提供課堂實踐的機會，讓學生多聽、多讀、多說、多練。不要像傳統教學中只是教師單一地教授，這樣，不能確保學生學以致用。因此，要在課堂教學中多與學生互動，讓學生多聽、多練，這樣，才能提高學生的英語綜合運用能力。但是如果班級學生太多，教師就不能更好地掌握每個學生的情況，也很難做到一堂課中讓每個學生都有實踐機會。小班化英語教學就可以解決這些問題，彌補其中不足，教師可以全面地了解每位學生的學習情況，學生的實踐機會也會更多。

二、小班化英語教學的優勢

1.有利于營造輕松、活躍的課堂氛圍，構建和諧、民主的師生關系

在小班化英語教學中，由于學生人數減少，他們的實踐機會也就增多了，學習條件也得到了改善。教師可以在教學過程中了解每個學生的學習情況，及時發現學生存在的問題，以便更好地因材施教，還可以引導學生進行小組合作學習，以提高他們的英語綜合運用能力和合作能力。這樣，每個學生都參與到課堂教學中，有效地活躍了課堂教學氛圍，也在很大程度上發展了學生的英語思維，促進了學生綜合素質和能力的提高。

2.小班化教學可以使每個孩子都得到關注

小班化教學對小學英語教學，特別是低年級的英語教學是非常有利的。我們都知道在孩子初學英語時發音正確是多么的重要。大班里一般四十多個學生，甚至更多，對于老師來說，讓每個孩子都站起來發音是件很難辦到的事情。因為如果花太多的時間在糾正每個孩子的發音上，勢必會影響整堂課的教學進度。因此，有些學生發音不準往往得不到及時發現和糾正。而在小班化的教師里，一個班只有二十多個孩子，老師能輕而易舉地通過各種游戲、練習的方式讓每個孩子都有機會發音，如有錯誤也可以及時的得到糾正。

3.關注學生的個體發展，因材施教

在小班化英語教學過程中，使每個學生都能得到不同程度的發展。小班化教學更為注重每個學生的發展，更加關注教學細節的設計和教學環境的布置，這需要教師的愛心、耐心、細心和用心。很多情況下學生都希望有展現自己的機會，所以教師要為學生提供展現自我的舞臺，為學生營造良好的學習氛圍，在學生學習過程中積極引導、耐心輔導學生，以各種形式鼓勵學生學習英語，同時要不斷用自己的熱情去感染學生，讓學生能充滿自信，自由發揮。

4.有利于提高學生的自主學習能力

由于傳統教學方式的影響，很多小學生在學習英語過程中往往存在很大的對教師的依賴心理，不能自主學習。他們雖然在課堂上認真聽講，記錄的筆記也比較詳細，但是在考試的時候成績卻不理想。主要原因是這些學生在聽課的時候沒有針對性，也沒有及時復習。對此，教師在上課時先讓學生自學，學生在自學過程中會遇到不懂的問題，聽課時就能有針對性，學完后要讓學生及時復習，鞏固知識。通過這種方式可提高學生的自主學習能力。

5.有利于轉化后進生

在英語課堂教學中，總會遇到一些英語學習困難的學生，這些學生往往被教師稱為后進生，正是由于這些后進生的存在，給英語教學帶來了極大的困難。小學英語教學中，許多教師都很重視對后進生的轉化，如何提升這些后進生的學習能力，將是小班化英語教學的重要任務。

教師要明確后進生也是有自尊心和進取心的，他們成績差是由于多方面因素造成的，在課堂教學中，教師要公正地看待后進生，多鼓勵他們，使他們樹立起自信心，并激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，使他們主動參與教學活動，從而提高他們的英語學習能力。

總之，通過對英語小班化教學的認識和探索，可知，小班化教學符合《英語課程標準》，要求教師在教學中營造開放、和諧、民主、愉悅的課堂氛圍，關注每個學生的發展，提高學生的自學能力，真正做到提高學生的英語綜合運用能力，提高教學效率。同時，教師要對學生“多一份愛心、多一份關懷、多一份幫助”，用我們的耐心、愛心、恒心促使他們健康、快樂地成長，為祖國的明天培養出更多具有高素質、創新精神和實踐能力的人才。

參考文獻：

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