淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

于德和

【摘 要】正所謂興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，作為小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，想方設(shè)法優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，講究教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有力地推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。本文從直觀教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的創(chuàng)新、趣味性的語(yǔ)言以及豐富多彩的活動(dòng)等方面提出了激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該采取的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;提升策略

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要以小學(xué)生的年齡以及心理特征作為基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)。從小學(xué)生的行為特征上來(lái)看，其自控制能力不高，在學(xué)習(xí)上主要是根據(jù)自己是否喜歡。因此，為了可以培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的提升，就要對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。

一、通過(guò)直觀教學(xué)激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

就小學(xué)生而言，其經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷以及知識(shí)儲(chǔ)備都較少，為了可以促進(jìn)對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師要在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中利用多媒體、實(shí)物等方法增加教學(xué)的直觀性，這樣可以讓小學(xué)生基于興趣從游戲、玩耍轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)。直觀的教學(xué)可以把文字需要表達(dá)的內(nèi)容非常形象的呈現(xiàn)出來(lái)，例如在講授一年級(jí)課文《司馬光砸缸》的時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以通過(guò)多媒體將司馬光砸缸的故事清潔制作成為一個(gè)個(gè)動(dòng)畫(huà)，這樣就能讓學(xué)生直觀地感受到文章所描述的情境，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的理解，使其不知不覺(jué)地進(jìn)人教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

二、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

就小學(xué)生的思維發(fā)展水平來(lái)看，主要還處在抽象思維階段，他們對(duì)知識(shí)的接觸主要憑借感性思維。正是由此，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示視頻、圖片、聲音等內(nèi)容，進(jìn)而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如，在講授《趙州橋》一課時(shí)，為了可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)趙州橋，加深與把握對(duì)文本的作者的情感的表達(dá)，就可以為學(xué)生展示趙州橋的圖片，同時(shí)在一旁對(duì)趙州橋進(jìn)行細(xì)致的描述，讓學(xué)生把文字與圖形結(jié)合在一起，通過(guò)其想象思維，把這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

三、通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)

1.通過(guò)小組合作讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)法是將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，使小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。該教學(xué)方法可以鍛煉每組小學(xué)生間的相互合作、協(xié)作能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，通過(guò)共同討論分析，共同解決問(wèn)題。該教學(xué)方法可有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)及合作意識(shí)，使他們?cè)诠餐瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)后有成就感，從而喜歡上學(xué)習(xí)。

2.利用探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

基于小學(xué)階段學(xué)生對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)一些具有探索性的小學(xué)生比較喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題，使小學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下積極參與到問(wèn)題的探究中，教師同時(shí)要給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中享受成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、通過(guò)趣味性的語(yǔ)言，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

清新別致、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該注意在課堂上盡量聲音柔和親切，創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，讓學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，同時(shí)也是最可親近，可以與之交心的朋友，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就訓(xùn)斥學(xué)生。語(yǔ)言要多樣化，注重鼓勵(lì)性，努力找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，忽略缺點(diǎn)，不能總是平淡無(wú)味，多采用幽默詼諧的語(yǔ)言，而不是簡(jiǎn)單乏味的“好，真棒”等詞語(yǔ)。通常情況下來(lái)看，上課半小時(shí)以后，部分學(xué)生由于端坐時(shí)間較長(zhǎng)，感覺(jué)不太舒服，造成精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地使用一些趣味語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生在形象的語(yǔ)言鼓勵(lì)中集中精力、開(kāi)心地學(xué)知識(shí)。

五、通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語(yǔ)文課程是一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，對(duì)于兒童自身的情感意志、智力等都有著非常重要的影響。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和動(dòng)手參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠很好的滿足學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的需求，也可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，極大的提升小學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)是比較適合小學(xué)生特別的一種教學(xué)方式。老師在教學(xué)中可以穿插各種游戲，從而來(lái)誘發(fā)學(xué)生飽滿的熱情，使得學(xué)生能夠在參與游戲的過(guò)程中獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。競(jìng)賽也是一種很好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，例如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師就可以組織學(xué)生過(guò)朗讀比賽、成語(yǔ)接龍、猜謎語(yǔ)等比賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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