論高校輔導員學生管理工作中激勵理論的應用

葉廷莉

摘 要：現在社會不斷發展，我國高校教育也面臨著新的問題和挑戰，高校輔導員在日常的學生管理工作中，針對大學生的思想教育也采取了新的教育方式，即運用激勵理論來促進學生教育問題，本文就將對這種新的教學管理理論進行討論分析，探究激勵理論在高校輔導員學生管理工作中的應用的意義、問題以及針對相應問題的改進措施，以提高學生學習積極性，進而促進學生綜合能力的提高。

關鍵詞：高校輔導員；學生管理；激勵理論

中圖分類號：G42文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0217-01

我國高校輔導員管理形式隨著社會的發展而變化，導致輔導員的不適應，而出現了工作上的怠倦，輔導員的工作熱情降低，再加之新的課改，導致對高校學生的綜合素質要求提高，學生一時還不能適應，還是依照之前的學習方法進行學習，輔導員依舊采用傳統的管理方法管理學生，導致高校的學生管理也出現了很多問題，所以采用新的理論機制，即激勵理論，來改善輔導員的學生管理工作是非常必要的，從輔導員的角度來幫助提高學生學習的主動性和積極性以及創新性，進而提高學生的綜合能力素質。

一、 激勵理論的概念和運用原則

（一） 激勵理論的概念。激勵理論屬于心理學方面的內容，用心理學的知識理解就是一段激發的心理過程，通過這種持續對主體動機激發而產生的過程，反應了激勵的主體和客體的相互作用和影響。而激勵理論也可以分為這幾大類，認知派激勵理論、主義激勵理論和綜合性的激勵理論。將激勵理論引入到高校輔導員的學生管理工作中，就是通過這種激勵的方式鼓勵學生的學習主動性，不再局限于課本知識的學習，而是更加注重綜合能力發展。激勵理論主要包含了以下幾方面：第一，誘導因素。誘導因素就是對學生積極學習之后的獎勵，這種獎勵根據實際情況和經濟資源等因素設計實際獎勵形式。第二則是行為導向制度，是指組織在行為方式、努力方向和價值觀等方面對于成員的規定，要求在高校學生管理中，培養學生的全局觀，集體觀。

（二） 激勵理論的運用原則。激勵理論運用的首要原則是設置合適的目標使其與人們內心滿足相結合，研究表明，有目的性的行為比沒有目的性的行為效率高，制定符合需要的目標才能提高人們的積極性，所以在輔導員的學生管理的激勵方式中要有所針對、因人而異才能成效更高。比如優秀的學生可以采取少物質刺激、多精神鼓勵方式，而那些不主動學習的學生可以采取更多物質刺激其學習動力。激勵理論應用的第二個原則就是要注意內在激勵和外在激勵的結合，外在激勵是人們想要努力獲取的外在目標，可能是好的成績分數，也可能是人們的贊賞和認同。而內在激勵則主要表現在精神上，讓被激勵者內心感覺被鼓勵，涌起更多成就感和榮譽感，主動提升學習熱情，將這種內在和外在的激勵結合在一起，能夠更加有效促進學生的健康發展，培養學習積極性。

二、 高校輔導員學生管理工作中激勵理論的運用意義

學生教育管理工作中，運用了激勵理論能夠幫助學生更好的和輔導員交流，明白自己問題所在。同時激勵理論也能夠幫助學生樹立自信心，不斷完善自我，因為學生管理工作本身就是需要輔導員進行實踐到理論再到實踐轉換的動態變化過程。所以輔導員對學生的直接激勵能夠有效的幫助學生管理和學生道德素養的提升，創造有理想、有道德的班級氛圍。

三、 高校輔導員學生管理工作中激勵理論的應用問題和改進

（一） 高校輔導員學生管理工作中激勵理論的應用問題。在高校學生管理工作中應用激勵理論還不是特別廣泛，還是存在不少問題，首先就是各項機制不健全，在管理工作中可以進行開展公平性競爭活動，以精神和物質共同激勵學生的參與積極性。而高校輔導員更多的還沒有從之前的鞭策學生的管理模式中走出來，比如在學生犯了錯誤時，依然采取呵斥、訓責的方式教訓學生，而不擅長運用激勵理論，沒有過多站在學生的立場上思考問題，以至學生信心被打擊。另外則是目標設定的合理性，對于部分剛剛接觸激勵理論的輔導員來說，不懂得把握好尺寸，不知道設置何種程度的目標，導致目標定得過于高遠，即使采用物質獎勵和精神共同獎勵，都很難觸發學生積極性，依然會覺得目標縹緲無法實現。若是目標定的過低，很容易就可實現，那么學生會認為沒有挑戰性，依然會對創新學習和綜合素質能力提高存在倦怠，所以把握激勵理論的應用中的目標設定尤為重要。

（二） 高校輔導員學生管理工作中激勵理論應用問題的改進。針對高校輔導員在學生管理工作中應用激勵理論的問題進行改進，最主要的就是要將激勵理論建立在一個平等的平臺上，這樣才能清楚透明的看到整個激勵過程的實施，學生能夠明白在這個激勵平臺上獲取什么獎勵或好處。勒波夫博士曾經說過，人們對于受獎勵的事情會做的更好，所以有利可圖能夠讓每個人充滿熱情和主動性。所以學生更愿意為了好的結果去努力學習，培養個人技能，提高自己能力素質。在實施激勵理論的過程中不要有偏向念頭，比如喜愛優秀的學生，就給予其更多的獎勵，和更多發展機會，而對于表現不好的學生就不予理睬，這樣會嚴重打擊學生的積極性和主動性，從而不會被輔導員的任何激勵行為鼓勵。 在學生管理工作中激勵理論應用的另一個需注意的就是目標的設定，通過對學生的了解，結合學生自身情況，因人而異進行定制目標，這樣合理的目標更加有利于學生學習積極性和老師的管理工作的積極性，使得輔導員的學生管理工作完美開展。比如在學生能力考查方面不以學生學習成績為考查的唯一指標，可以就其每個人的綜合素質考查，這樣每個學生就可結合自己的自身優勢來總體評價個人，能夠更好鼓勵自己，提升自己自信心。

四、結束語

激勵理論是一種以人為本的工作學習促進理論，通過激發積極性來使得輔導員的學生管理工作完美展開，在高效學習生活中，學生的自我認識和學習主動性決定了學生的發展趨勢，而輔導員不僅監管學生生活學習狀態，還擔任著班級領導人的角色，通過實施激勵理論能夠提升學生的學習信心，培養班級里的良性競爭，激發積極向上地主動性，增添高校活力，是一種適應現在高校學生管理有效形式。

（作者單位：四川護理職業學院）

參考文獻：

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