論優秀傳統文化在中學生德育中的價值及其實現

段彬 顧珂

摘 要：我國傳統文化是經過長時間的積累沉淀下來的，具有源遠流長、生生不息的特點，是我國精神文化及道德內涵的集中體現。把傳統文化與初中德育教育相結合，提升德育教育工作的內涵，拓寬德育教育工作的形式，保證德育教育工作的落實。本文將以初中德育教育與傳統文化融合作為研究出發點，將傳統文化在中學德育教育中的意義及現狀進行分析，并得出傳統文化在中學德育中的價值。

關鍵詞：傳統文化；中學生德育教育；價值及現實

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0175-01

前言：中華民族在長時間積累下形成的傳統文化，是中學德育教育工作的教育資源，能夠拓寬教育資源的多樣性。傳統文化在現在的生活中依舊影響廣泛，同時影響著現代的文化形成。傳統文化是經典文學作品的客觀承載形式，也是體現中華民族精神的主觀承載形式。將傳統文化中的優良傳統充分挖掘，真正在中學德育教育中使用，具有重要的現實意義。

一、傳統文化與德育

傳統文化與德育教育間存在密不可分的關系，德育教育工作在不斷開展創新中，就是將中華民族的傳統文化進行弘揚，優秀的傳統文化的德育教育工作開展的前提，能夠為德育教育工作提供充足的動力。在我黨的十八大全會中習近平總書記首次提出了要將中國夢的構想進行實現，在中國夢的建設中必須堅持中國特色主義道路，發揮傳統文化在重要性，提升中華民族的凝聚力。教育部門根據習近平總書記的指示，將傳統文化歸到德育教育工作中，讓傳統文化可以與黨的思想方針相結合。現階段，將傳統文化與中學生德育內容相結合，能夠有效的提升中學生思想政治水平，促建中國夢的實現[1]。

二、傳統文化在中學德育中的現代意義

（一） 促進中學生形成健全的人格。我國傳統文化中蘊含著豐富的人生道理及道德觀念。《論語》中就曾經記錄過：子曰：“富與貴，是人之所以欲也。不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之所惡也。不以其道得之，不去也。君子去仁，惡乎成名？君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是。”這些傳統理念都在教授中學生一些優良品質，可能是告訴世人應該尊敬父母，也可能告訴世人應該擁有嚴謹的教育理念及務實的人生精神。中學生在德育教育中可以源源不斷吸收優良的傳統問阿虎，并將傳統文化真正融入到血液中，中學生具有健全的精神世界，積極克服生命中的困難，參與到社會主義現代化建設中。

（二） 形成優良的愛國主義觀念。中華民族在漫長的歷史發展中，一直自強不息，依靠愛國精神一直在世界叢林中屹立不倒。從古代開始，中華兒女都有對于民族的責任及使命，將民族的憂患當作自己的憂患。屈原可以在國家滅亡的時候投身江河，將自身對于國家的熱愛及擔憂全部體現。優良的傳統文化能夠讓中學生對于人與民族間的關系有著清晰的認識，提升中學生的愛國主義情懷，具有良好的社會責任感[2]。

（三） 幫助中學生建立良好的人際關系。文明水平在隨著社會不斷向前發展，人與人間的溝通交流越加頻繁，迫切需要人與人間形成良好的人際關系網絡。傳統文化能夠讓中學生認識在人與人間的差異，如果自己做不到就不要強加給別人，堅持自身原則的同時尊重不同個體間的區別，增加人與人間的凝聚力。中學生所經歷過社會經驗較低，對于不同事物的認識較為匱乏，但是在學習與生活中經常容易面臨各種問題及矛盾，經常將沖動做事，造成難以挽回的惡性效果。傳統文化在德育教育工作中使用，培養中學生具有豁達的人生態度，認識到合作的重要性，提升中學生與人交際的水平。

三、傳統文化在中學生德育中的現狀

傳統文化在中學的德育教育工作中已經取得了一定的效果，學生已經能夠認識到傳統文化的好處。德育教育工作雖然已經取得了優異成果，但是在實際中仍然存在一些問題。例如教師對于傳統文化了解水平有限，中學生在德育教育中經常會出現價值觀砂上的偏差，更加關注對于物質的需求，中學生對于傳統文化的認識及責任感不足，常常將自身作為事件中心，關注權利忽視義務，集體意識較為淡薄。傳統文化中所提倡的尊老愛幼觀念，在實際生活中并沒有體現[3]。

四、傳統文化在中學德育中的價值實現

（一） 傳統文化融入到德育教育工作中，最大程度發揮課堂對于學生教育的作用。課堂是中學生主要知識獲取的地點，在學生接受教育中占據著重要地位，更是教師弘揚傳統文化的關鍵地點。中學階段的德育教育內容涉及的范圍廣泛，包含著社會學與政治學等多種科學的內容，但是主要的內容與傳統文化間關聯較為緊密，將傳統文化作為教育的主要載體，充分將德育觀念中的傳統文化精神弘揚，客觀的講解德育觀念，引領中學生使用客觀性的眼光對事物進行看待，提升德育教育理念中的人文精神。傳統文化也可以對于中學教學中的其他學科進行聯系，為中學生營造一個傳統文化氛圍的學習環境[4]。

（二） 提升傳統文化教育團隊水平，保證傳統文化教育質量。學生知識主要的來源就是教師，教師是教育內容真正的操作者，教師的行為與文化素養將直接影響學生的價值觀形成。教師在實際教育中應該形成良好的世界觀及價值觀，對于自身文化素養要求嚴格，不斷提升自身道德品質水平，積極瀏覽傳統書籍，對于傳統文化精神有著深刻理解，踴躍參加社會傳統文化建設。教師在傳統文化教育中一定要創新教師形式，增強學生對傳統文化的興趣積極使用多媒體教學技術，讓學生能夠直觀體會到傳統文化的精神，保證德育教育課堂的活力，使用新型的社會軟件加深與學生間的交流，定期開展傳統文化社會活動，讓學生在活動中對傳統文化有著更深層次的認識。學校可以定期為德育教師進行傳統文化教育，讓德育教師對于傳統文化更加了解，保證德育教育工作者都具備較高的傳統文化水平[5]。

結束語：傳統文化作為中華民族偉大的精神，在實際教育中應該使用唯物主義的觀念，將傳統文化與現今社會相結合，積極發揮傳統文化中的優良精神，積極在德育教育工作中使用，提升中學生的社會責任感，讓中學生形成良好的世界觀及價值觀，為社會的文化建設盡自己一份力量。

（作者單位：濟寧市特殊教育學校）

參考文獻：

[1]張洪偉.論傳統文化在大學生思想政治教育中的意義[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2010，v.38；No.15203：110-112.

[2]劉紅英.論傳統文化在馬克思主義大眾化進程中的價值[J].黨史文苑，2010，No.30818：55-57.

[3]李林，張曉賓.論傳統節日文化在高校德育中的作用[J].學理論，2013，No.66523：361-362.

[4]蘇醒.論傳統文化在社會主義先進文化建設中的價值體現[J].牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2007，No.14105：1-2.

[5]袁婷.論傳統文化在高職教育中的浸潤[J].中國成人教育，2015，No.37514：113-115.