關于室內設計教育中創新思維的強化

宋慶胤

摘 要：當前，各專業領域及工作機制所追求的效果及精神均為創新，而本文也將通過室內設計創新思維的內容分析，認真思考室內設計創新思維的訓練方法，以探討強化室內設計教育中創新思維培養的策略。

關鍵詞：室內設計；創新思維；教學策略；訓練方法

中圖分類號：J525文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0150-01

隨著社會時代的進步發展，也進一步改善了人們的物質生活，使其精神需求層次逐漸提升。作為人類智慧凝結而成產物，室內設計必須要緊跟時代步伐，滿足人們的生心理需求，使人在最佳的理想環境中陶冶精神，即由生存意識朝環境意識發展，以人與生活環境展開更深層次的情感心理交流為追求，這也就要求必須加強室內設計教學的創新思維培養。

一、室內設計創新思維的內容

室內設計思維屬于視覺藝術思維的范疇，它對思維的表達以圖形語言為主，總體來說，其乃是一種系統復雜的社會行為，囊括多元化要素包括審美、功能、科學與藝術等，且以塑造空間總體藝術氛圍為精髓，從概念到方案再到施工，以及平面到空間再到裝修直至陳設，每個環節涉及的專業內容各不相同，因此設計目標定位、實施組織、表達方法以及范圍界定均為系統化的，只有高度統一這些內容，才能保證空間設計完全與審美和功能相符合。

二、室內設計創新思維的訓練方法

（一）想象與聯想。聯想是靈感的起點，而知識是無窮無盡的，但創作者個人只能掌握有限的知識，特別是就室內設計創造來說，設計者對橫向知識和專業知識掌握并非無盡的，因此，必須利用一切能夠聯想到的方法，包括類比隱喻、修辭符號等，對設計主題內涵、形式美感、手法色彩及類型等內容，充分展開豐富的想象，進而提出具有新穎性、個性化、形象化和幻想色彩的獨特設計方案來，也就是說要打破原有設計習慣經驗，全面拓展設計思路，突破傳統設計的拮據，唯有如此室內設計才能從真正意義上演變成新興藝術形象，可以說設計創作成功與否正取決于此。

（二）標新立異與獨創性。要想實現別具一格的室內設計創作，要保證室內設計創作的獨創性，就必須充分展現設計者的個性，將設計過程中偶然出現某些事物，盡最大可能的融入其中并進行外延，促進思維突破常規，從而獨辟蹊徑找出別開生面的思路見解，充分給予設計更新的內涵性質，總之要大膽否定自我與前人，多維度、全方位地思考解決問題的方式方法，以確保作品外在形式和內在意境的標新立異，而要獲得這樣創作的效果，離不開矛盾空間造型與視錯覺訓練法。其實，這也就表明設計師只有用獨特的眼光展開創意性設計，室內設計才能實現時代感與民族性的兼容，并將其全新風格完全顯示出來。

（三）側向與逆向思維。所謂側向思維即相互滲透不同的領域，有意識地改變視野，盡量從其他領域事物中獲得啟發，例如：我國人民大會堂金碧輝煌的滿天星頂棚設計，不但是全國人民各黨派的標志，能夠體現出中國共產黨周圍緊密團結的政治意蘊，又能突顯設計者極具魅力的審美內涵和所創造的優美裝飾形式，它有機結合了室內頂棚、全國各地及天空，而各黨派團隊又與星星、燈飾對等，其設計非常新穎別致，因為無論何種現實形象均有特定功能，既要使其成為一種藝術形象，又要突出其象征性，就必須讓人們改變從實用角度看待物象的思維。如果思維過程中僅僅遵循一種思路，往往很難找到最理想的感覺，這就需要不斷發散思維或逆向思維，才能取得意料之外的成效。為此，要培養這種創新應變能力，則需訓練不同表現角度運用的思維和手腦并用能力，方能使其設計思維發展得到增強。

三、室內設計創新思維的強化策略

（一）轉變教學模式，創新教學。所謂創新思維即利用獨特新穎的方法創造性地解決問題，并生成全新原理、思想與假設的一種思維，對于人類來說這是思維最高形式的表現，而要培養這種思維離不開創新教學模式，實踐教學證實只有當學生保持輕松愉悅的心情學習時，才能真正發揮釋放其創造性、主觀能動性和巨大學習潛能。基于這種情況下，在教學過程中教師應充分運用幽默風趣的教學語言、動作表情等，積極為學生創設民主和諧的學習氛圍，促使師生情感產生強烈共鳴，從而激起學生濃厚的創造熱情，自覺地展開創造性學習，最終化被動為主動進行良好的思考。

（二）注重知識內涵，積累實踐能力。古人云：“前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”由此可見，質疑是科學發明創造的起點，更是培養學生創新思維的重要途徑，在教學活動中，幫助學生加強室內設計基本知識掌握，積極鼓勵學生大膽猜想質疑，提出或發表異乎尋常的問題與見解，然后再對其進行詳細地解答，這種教學形式利于學生加大學術經驗積累，從而更好地實現實踐中的思維設計。以著名設計師貝津銘先生為例，其設計中對中華民族和國際文化精髓的收集融合，成功設計出庭院與建筑相結合的典范——北京香山飯店，而這一設計文化性也被世人冠以極高的評價。

（三）完善創新思維評價機制。由于個體差異性因素，人類個體的審美觀并不相同，為此，這就需要利用審美評價機制規范化地進行劃分。比如，教師可采取讓學生自主探究學習的形式，先通過相關渠道收集準備資料，然后按照假設客戶的實際需求、興趣喜好等進行真實的設計，以此徹底改變空言無補的傳統教學模式，從而有效培養學生實際創造應用及資料收集、分析的能力，注意這里必須嚴格堅持原創作原則，給予創作草圖一定的重視，這樣才能真正改善室內設計教學缺乏創新思維能力培養的現象。

四、結束語

室內設計以創造為靈魂，而創造則是科技與社會經濟發展的推動力，由于全社會消費人群均為室內設計的服務對象，為此，這就必須充分了解學生創新思維欠缺的根本所在，并盡最大可能突破險難，徹底改善學生創新思維不足的狀況，從而滿足現代化社會發展的實際所需。

（作者單位：貴州輕工職業技術學院）

參考文獻：

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