高職影視專業《影視作品分析》課程的ざㄎ揮虢萄Ц母鋟治

何溪

摘 要：影視類專業現已成為了各大高校及高職院校的主要開設專業，而《影視作品分析》則是專業內的主要課程，屬于必修科目。《影視作品分析》通過影片的賞析和解讀，是影視專業學生培養影視思維、擴充影視相關知識的關鍵所在。對當前《影視作品分析》課程的定位與教學進行積極改革，是影視教育行業內需要關注的重點工作。

關鍵詞：高職院校；影視專業；影視作品分析；改革

中圖分類號：G718文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0143-01

一、《影視作品分析》課程的概述

從電視劇及電影誕生之際開始，其發展直接從過渡期達到了井噴期，并維持了二十世紀四十年代到二十世紀八十年代，這相當一段長的時期，在近年來才慢慢步入了平穩的發展期。影視作品的故事通過聲音與畫面結合的方式共同講述，因此在世界范圍內都能夠無阻礙的進行傳播與推廣，又由于影視作品極高的藝術價值和觀賞價值，其發展令同時期誕生的其他行業望塵莫及。在影視作品發展的百年時間里，誕生了無數經典作品，這些作品是不同時代的人們不朽的記憶，而對這類經典作品的賞析與分析，對影視作品本身韻味及內涵進行鑒賞的《影視作品分析》課程則應運而生。《影視作品分析》的主要目的在于培養影視類專業學生的視聽語言以及影視作品的分析能力。大多數經典作品在鏡頭的運用、敘事流程與結構和美學角度方面，都有其獨特且優秀的地方，學生通過融入影視作品，并分析作品中的拍攝方法及拍攝理念，能夠極大程度上培養自身的影視專業素質，是學生邁入影視作品創作行業的關鍵所在。

《影視作品分析》課程的另一個目的在于積累學生的影視作品庫存量，北京電影學院的教授蘇牧說：“如果我們在一起，能夠真正讀解好二十部影片，其實，你已經可以從電影學院畢業了。”由此可見影視作品的鑒賞量對學生作品鑒賞能力以及整體的影視專業學習生涯的重要意義。學生在學習《影視作品分析》課程的過程中，應該以豐富自身的作品鑒賞量為主要學習任務，而以讀解每一部經典作品為主要的學習目標，在學習過程中了解作品的深度內涵、掌握作品的藝術手法以及感悟作品的美學角度。

二、《影視作品分析》課程的改革分析

（一）課程授課方面的改革

《影視作品分析》課程是對影視作品的觀賞與分析課程，因此教學方法應根據不同的作品而發生改變，沒有固定的教學模式。而由于學生階段和學習狀況的差異性，對影視作品的選擇便成為了課程的關鍵所在。恰當的影視作品能夠很有效的提高教學質量，而不符合學生實際的影視作品則無法培養學生的作品解讀能力。舉例來說，目前各個高職院校的《影視作品分析》課程的問題在于，教師按照年代進行作品的選擇，認為二十世紀四十年代左右的電影發展黃金時期的影視作品最為經典，比如《戰艦波將金號》以及《城市之光》等等，前者是電影蒙太奇手法的先河作品之一，而后者是則是融入了美國經濟危機時期的經典電影，兩者都具有很高的教學意義以及藝術鑒賞價值。但這類早期電影的主要問題在于，大部分都屬于默片范疇，沒有聲音與畫面進行結合，主要通過畫面來敘述整個故事。這就極大程度上影響了學生的觀影興趣以及解讀積極性，電影史的早期電影自然值得尊重，而影視行業發展迅猛的現代，更應該將目光投入具有現實教育意義的影視作品之中，從根本上扭轉越早越經典的思維。教師做到與時俱進，選擇更符合學生學習階段和歷史思維的影視作品為鑒賞對象是《影視作品分析》課程改革的重要方法。

（二）學生學習地位方面的改革

在當前的《影視作品分析》課程中，學生學習主體地位的不明確是主要的問題之一，學生沒有意識到作品的分析并不是單純的看作品，而是解讀作品。針對這種現象，則可以引入互動教學的模式，在活躍課堂氣氛的同時提升學生的學習興趣。以李安導演的《飲食男女》為例，教師可以在作品放映前現提出相關問題，比如作品中出現了多少中菜品和相關的菜系，在作品放映結束后詢問學生之前提出的問題，然后引入中國“民以食為天”這項傳統的飲食文化，通過指點和提示的方式，幫助學生解讀《飲食男女》中蘊含的兩代關系及當時的臺灣家庭問題，對那個年代不同的價值觀、不同的年齡層進行解讀。以這種教師與學生積極的互動的良好模式，有效的提升《影視作品分析》課程的教學質量與教學效率。

三、總結

影視類專業現已成為了各大高校及高職院校的主要開設專業，而《影視作品分析》則是專業內的主要課程，屬于必修科目。學生通過融入影視作品，并分析作品中的拍攝方法及拍攝理念，能夠極大程度上培養自身的影視專業素質，是學生邁入影視作品創作行業的關鍵所在。更新當前教學理念，改善教學方法以及改變教材選擇，積極的對當前《影視作品分析》課程的定位與教學進行積極改革，是為現代影視行業不斷發展提供人才保障的基礎。

（作者單位：湖南大眾傳媒職業技術學院）

參考文獻：

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