淺議新時期信息技術與高中數學教學的融合途徑

謝世偉

摘 要：信息技術在高中數學教學中的作用顯而易見，作為新型教學模式的一種，運用信息技術能夠優化教學模式，豐富教學內容，提高教學成效，成為當前教育行業關注的重要問題。本文首先分析了信息技術與高中數學教學融合的途徑，接著從提出了新時期信息技術與高中數學教學的融合要堅持以學生為主體，以學習任務為主線等需要注意的問題。

關鍵詞：信息技術；高中數學；融合途徑

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0038-01

信息技術在教育行業的廣泛應用給高中數學課堂教學帶來了新的變化，使得教學過程越來越受學生歡迎，教學效果也非常明顯，進一步推動了素質教育的發展，也為創造性人才培養提供了新途徑。但是，我們不能只看到信息技術帶來的優勢，也要關注信息技術與高中數學課堂融合存在的問題，有的教師過分依賴多媒體，讓其“喧賓奪主”，還有的教師過分追求形式化而沒有關注教學內容，這些都是信息技術與高中數學融合需要注意的事項。作為一門邏輯性很強的學科，高中數學教學要堅持以學生為主體，根據具體的教學目標，確定信息技術運用的原則，提高信息技術在高中數學教學中的運用成效。

一、信息技術與高中數學教學融合的途徑

（一）豐富展示形式，提高學生學習興趣。高中數學屬于高中階段的基礎學科，這門科學跟其他學科相比比較抽象，像三角函數、立體幾何等都是高中數學教學中抽象的部分，而且要求學生在知識學習的時候具備相應的思考能力。數學知識點中有的甚至會涉及到復雜的計算內容，一部分學生就會覺得索然無味，假如數學教師沒有對學生進行很好的引導，就會讓這部分學生失去對數學知識學習的興趣。而信息技術在高中數學教學中的應用能夠改變這些現狀，在講課的時候運用圖片、錄像或者課件展示，豐富了展示形式，圖文并茂為原本枯燥無味的課堂增加一些靈動感，能夠集中學生的注意力，激發學生的求知欲望，提高學生的課堂參與度。比如，在講解圓錐曲線的時候，如果是傳統教學模式，教師用一根直線加上兩個圖釘來介紹橢圓的知識，增加了知識點的模糊性，學生在學習的時候就會覺得有難度。而運用信息技術能夠讓學生直觀的看到橢圓圖形的繪制過程，把數學知識的動態演示做得非常到位。

（二）擴展教學資源，增強學生創新能力。高中數學教學的一個重要目的就是培養學生的數學學習積極性，讓學生能夠用理性的思維方式來看待數學問題。由學數學的主要組成部分是函數、定理等相對比較抽象的事物，加上數學公式、特征等還需要學生的想象與推理，這些都對學生的思維能力提出了要求。在傳統高中數學教學中，數學教師要創設問題情境讓學生思考會受到資源的限制。而運用信息技術，把這些抽象的數學知識具體化，為教師提供了更多的參考資料，站在學生能夠理解的角度去思考數學、理解數學知識，形成相應的數學思維能力和創新能力，敢于提出質疑，進而實現數學教學目標。比如，在學習空間點、線以及面三只之間的位置關系的時候，教師可以運用信息技術為大家展示動態的數學模型，在學生觀摩之后引導其發揮自己的創新能力，在黑板上繪制相應的空間四邊形的平面圖形，用幾何畫板導入空間四邊形，通過旋轉動畫讓學生感悟立體圖形，能夠對數學定理“空間四邊形兩條對角線不想交”理解的更加深刻，提高教學有效性。

（三）優化課堂內容，激發學生探究欲望。信息技術與高中數學的融合使得課堂教學形式更加豐富，給學生參與課堂教學的機會，優化了課堂內容，符合學生的認知特點，激發了其研究欲望。我們以《橢圓定義》這個課時為例，在課堂開始之初，可以用多媒體為學生播放行星的運動畫面，讓學生自己觀察，引入相關概念，接著讓學生動手實踐，為學生提出幾個問題；第二個環節就是讓學生觀察屏幕上的各種建系，推導出公式與橢圓方程式；第三個環節就是在投影儀上講解例題，并在黑板上寫出具體的解答步驟，之后為學生布置練習題。這樣的教學過程節省了時間，還能夠讓學生感受到數學這門科目的邏輯性，用多媒體課件演示與點評，結合傳統的黑板板書，讓各種教學模式的優勢發揮的淋漓盡致，實現了教與學的有效結合，提高了教學效益。

二、信息技術與高中數學教學融合的注意事項

（一）堅持以學生為教學中心。新課程改革要求高中數學教學要改變傳統的灌輸式的教學模式，關注學生教學主體地位的發揮，教學要結合學生的實際，貼合學生的生活，培養學生的合作精神與自主探究學習意識。在高中數學教學中是否明確學生的主體地位，堅持以學生為中心也直接影響到這節課的教學成效。在運用信息技術教學的時候，不能過分的強調和夸大信息技術的作用，也不能純粹的運用技術，讓技術成為課堂中心，要堅持以學生的中心地位，讓學生明確自我學習的重要性，主動參與到學習中去。多媒體教學是輔助教學模式，在設計的時候要尊重學生個體之間的差異性，從學生實際入手進行資源的開發與利用。

（二）堅持以學習任務為主線。眾所周知，不管是哪一種教學模式都是為教學服務的，都是為了提高課堂教學效果。在高中數學教學中融合信息技術，不能只是為了課堂形式的熱鬧，把學生當作聲光電的看客，多媒體技術借助事例、視頻、數據等一系列材料實現數學知識點的濃縮處理，提出相應的任務讓學生去思考、探索，化解數學教學中的重點和難點，把握好學生學習的主動權。高中數學教學運用信息技術要堅持以任務為主線原則，為學生設計跟教學主題相關的情景，根據教學大綱要求設計教學任務，要有利于“數學概念形成——數學性質發現——解題思路探索”的形成過程，提高數學教學成效。

三、結論

綜上所述，信息技術與高中數學課堂教學的融合，迎合新課改的要求，也是新時期教育發展的必然趨勢，運用現代科技展示數學公式、定理等，讓學生更加直觀的理解數學問題，激發其問題探究的欲望，從而提高其分析問題與解決問題的能力。

（作者單位：四川省廣安友誼中學）

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