“互聯網+”時代微課在高校課堂教學中的應用探索

王慧

摘 要：微課是教育教學創新與信息技術發展帶來的一種新型的在線學習模式。本文介紹了“互聯網+”時代高校課堂教學應用微課的必要性，同時對應用策略進行詳細探討。

關鍵詞：互聯網+；微課；高校；教學

從技術與教學互動的發展史來看，教學形態出現了從傳統教學、多媒體教學、信息化教學，逐漸趨向“+互聯網”教學和“互聯網+”教學的發展趨勢[1]。《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》（國發[2015]40號）指出：鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式。微課是一種網絡在線微視頻課程，每節課一般不超過10分鐘，短小精悍，符合人的注意力和記憶相關規律，不受學習時間和空間限制。微課引發的是知識教育、知識傳播模式和載體的革新，是互聯網+時代網絡化教育具有典型意義的在線學習模式。

一、微課在高校課堂教學中應用的必要性

人類視覺駐留相關規律研究表明，注意力集中的最有效時間為10分鐘左右；艾賓浩斯遺忘曲線證明，時間越長，記憶保持的效果越差。與傳統課程一節課45分鐘相比，微課課時短小，更符合人的注意力規律，也容易通過快速復習獲得更佳的記憶效果，從而有效降低學習疲勞感，提高學習質量和效率。同時，短小精悍的微課往往是最關鍵的教學核心內容，有助于學生迅速把握學習重點，在短時間內便能學有所獲。

高校學生業余時間比較多，學習呈現“碎片化”。微課的特點契合碎片化學習，使學生能夠將業余時間更充分地利用起來，豐富學習方式。微課在線課程可移動學習、可反復觀看，便于復習鞏固，及時消化所學知識。微課是傳統課堂教學方式的有益補充，作為一種“泛在學習”，它有效突破了傳統課堂對時間和空間的限制，使學習無處不在，學習方式變得更自由、開放，是互聯網+時代一種全新的教育模式。微課的靈活移動性、可重復性、能跨區域在線分享等特點，使其成為了高校課堂教學不可多得的一把利器，是互聯網+時代教育模式創新的必然選擇。

二、微課在高校課堂教學中的應用策略

微課要與教學目標和學生需求緊密相聯系。可根據教學計劃和課程安排，制作課前預習、課中導入、課后復習等階段的微課，另外還可以開發一些適合學生自學的知識拓展型微課。每節微課的主題要突出，指向性強，形成“一課一主題”，避免重復。主題的設計應是一些教學的重點和難點，或者是學生感興趣的熱點話題、專業技能、求職經驗、心理教育等等內容，即從教學目標和學生需求兩個方面來考慮。

微課的類型要多元化。根據不同的內容，可以將微課制作成講授類、討論類、演示類、自主學習類、合作學習類、探究學習類以及微教案、微習題、微討論、微評價等各種類型，使微課的形式更加多元化，具備完整性、功能性和趣味性。微課平臺與微課視頻要多元化，要能夠適配電腦在線瀏覽、手機APP瀏覽、圖書館閱讀設備等各種學習通道，真正達到移動學習、泛在學習。微課的內容形態也需多元化，要實現動靜結合，避免淪為課件或投影儀等簡單教具類型；要圖文并茂，講授的同時搭配與講授內容相關的圖片或短視頻，提高觀賞性；微課的內容還可以來自學生，如學生的實驗操作、情境對話等。微課平臺的功能要多樣化，能夠融教學、自學、討論、評價于一體，提高教學與信息技術的整合度。

微課要注重線上與線下的融合。雖然微課是一種全新的教育載體，但它并不能取代傳統課堂教學，而是要與傳統課堂教學進行融合。如課程預習這一項，可以通過微課來完成，從而避免占用課堂教學時間。對課程內容的復習和答疑等，也適用微課來實現，借助微習題促進知識鞏固與消化，借助微討論促進師生溝通、答疑解惑以及生生之間的互助學習。而在課堂導入環節使用微課更能發揮奇效，一方面微視頻能夠有效提升學生興趣，迅速調動學生注意力，另一方面微視頻能夠使復雜或抽象的問題變得直觀、形象、生動，使學生更容易理解，使知識學習的過程變得更輕松和簡單。

微課要注重對傳統課堂缺陷的彌補和延伸。傳統課堂自有其優勢，如調動學生發言參與即時話題討論，組織課堂教學互動游戲，以及實訓類課程等，這些并不適合用微課來實現。因此，微課要做的是彌補傳統課堂中的不足環節，例如如何解決傳統課堂講授型教學的枯燥乏味問題，如何解決學生課后的答疑解惑問題，如何在掌握專業知識基礎上進行跨學科知識延伸學習問題等等。因此，要全面進行微課資源建設，形成對傳統教學的有益彌補和延伸，利用互聯網擴大教學半徑，把更為豐富、有價值的教育資源融入到微課平臺中去[2]。

三、結語

互聯網時代，高校學生與網絡之間的親密度越來越高，且大學生基本都擁有電腦、智能手機等通信終端設備。所以，現階段高校必須大力發展“互聯網+”，積極探索網絡化教育新模式，推動傳統教育網絡化傳播。微課作為一種新型的網絡教育模式，優點眾多，需要我們不斷深入挖掘，創新形態，提升價值，從而持續助力“互聯網+教育”創新工作。

參考文獻：

[1]馮智慧.“互聯網+”時代的教學創新——訪華南師范大學胡小勇教授[J].中小學信息技術教育，2015，（10）.

[2]嚴賢付.“互聯網+教學”的實踐與思考[J].中國教師，2015，（10）.