合作學習在初中數學中的應用

王治松

摘 要：合作學習是一種結構化的、系統化的學習策略，其能夠有效地促進學生的互幫互助、共同進步。初中數學是初中生在初中階段學習的一門重點學科，因此，將合作學習應用到數學教學中是現在初中數學教師密切關注的主題。

關鍵詞：初中數學；合作學習；小組

初中數學由于其知識點多，學生學習起來會有一定的難度。因此，為了提高學生學習數學的效率與質量，作為初中數學教師，我們有責任將學生的積極主動性激發出來，提高他們的學習興趣，從而有助于更好地進行課堂教學。因此，采用合作學習的教學方式是現在數學課堂的有效教學策略。

一、合作學習的實施

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。因此，要想讓小組合作學習發揮出它強大的作用，首先要建立合理有效的學習小組。通常來說，小組成員一般由4人組成，在分組時教師要充分考慮學生的成績與性格，讓學習成績好的學生帶動學習成績差的學生，以實現優勢互補。另外，要綜合考慮小組成員的整體水平，盡量保證每個小組的綜合素質相差不多，以促進各個小組的競爭與合作。然后是要進行合理的小組分工。教師要組織各個小組自行決定個人的職責，根據不同的特長、愛好等，選擇適合自己的職責。最后，對各個小組要進行綜合評價，并實行相應的獎勵制度。小組合作的學習模式要在不斷的評價與反思中才能得到進步。在實行了一段時間后，教師要定期組織各個小組成員進行自我評價與組內評價，以及提出促進小組合作機制的辦法等，并對那些取得較大進步的小組給予一定的獎勵，號召其他小組向他們看齊，進而激發各個小組成員的斗志，發揮出更大的潛力，在激烈的競爭中達到共同進步。

二、合作學習的應用

1.激發學習興趣

興趣是最好的老師。在初中數學課堂教學過程中，由于數學是嚴謹的知識理論，對就是對，錯就是錯，因此，數學課堂就難免會有些枯燥乏味，難以激發學生學習的興趣與熱情。由于初中生正處在思維活躍，具有強烈的好奇心與好勝心的階段，因此，采用小組合作的學習模式不僅能夠激發學生的好奇心，引起他們強烈的求知欲，還能巧妙地利用學生的好勝心理，讓他們發揮自己的本領，取得更大的收獲，創造價值。比如，在學習“二元一次方程組”時，我們在講“雞兔同籠”問題“雞兔同籠，共35個頭，94只腳，問雞兔各有多少？”時，就可以讓學生進行小組討論，找出更多的簡便的解題方法。我們傳統的解題方法是列方程組求解或者采用假設法，但是學生通過發散思維，根據自己的生活經驗，就會發現還有一種更簡便的解法——抬腿法。學生通過自己的思考與探索，然后與小組成員分享交流，不僅使學生覺得學習數學的過程充滿了無窮的趣味，對數學學習充滿興趣與激情，還能夠激發他們更大的潛能，培養創造性思維，使他們發揮出更大的價值。

2.培養合作意識

合作學習以合作和互助的形式從事學習活動，以共同完成學習任務為目標，以促進每個人的學習成績為基礎，提高整個小組的綜合成績，從而在不知不覺中能夠培養學生的合作意識。比如，在學習“軸對稱現象”時，我讓學生進行小組討論，找出生活中有哪些軸對稱的例子，并激勵學生各小組之間進行比賽，以小組為單位，歸納每個人的想法，最后與全班同學進行交流，并對表現好的小組全體成員給予表揚。其中一個小組總結的有“蝴蝶、蜻蜓、臉譜、對聯、窗戶、眼鏡、十字路口”等。學生充分開動腦筋，既發散了思維，又感受到了數學與生活的緊密聯系，從而對數學學習減少了距離感，有助于對學生智力的培養。然后，我讓學生通過自己的思考與小組討論，根據生活中的現象以及學生的學習經驗與知識，總結出軸對稱的性質，為接下來的課程學習做好鋪墊。學生在自己的不斷探索中能夠對知識的理解更加深刻，從而提高學習成績。在如此的循環中，學生在不知不覺間就會產生與他人合作的意識，從而有效地促進學生的共同進步。

3.端正學習態度

態度決定成敗，學生只有抱著積極向上的學習態度，才能取得一定的成就。而小組合作的學習模式不僅可以在實踐中使小組成員取長補短，還能提升他們的學習態度，進而提高學習成績。初中數學的教學內容涉及很多圖形，如，三角形、矩形、菱形、平行四邊形、梯形等，而其中很多圖形的性質都以平行線的相關知識為基礎，因此，要想學好這些圖形，就要牢固掌握平行線的性質與判定定理。很多學生在學習這些性質與定理時，總是摸不著頭腦，一片茫然。但是讓學生采用小組合作的學習模式，學生在學習時一邊討論，一邊解決自己的困惑，并加深對知識點的理解，從而使學生感到學習數學是充滿挑戰的一個過程，只有有勇氣的人，才能夠學好數學，從而改變自己以往悲觀的學習態度，懷著堅定的決心進行數學學習。

總之，合作學習在初中數學的學習中有著不可替代的重要作用，教師要合理地運用這種學習模式，充分引導學生發散思維，發展自己的個性與創造力，在競爭與合作中進行有效的學習，從而提高學習的效率與質量，促進自身素質的發展。

參考文獻：

桑建麗.初中數學教學中合作學習的研究與實踐[D].魯東大學，2014.

編輯 張珍珍