淺談藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)理論教學(xué)的思考與改革

劉榮利 劉維娜 侯亞妮

摘 要：新形勢下，民辦高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)正在朝著應(yīng)用技術(shù)型方向轉(zhuǎn)變。物理化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)過程中應(yīng)注重其與藥學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，精選教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)物理化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容和方法；教學(xué)改革

物理化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它借助于數(shù)學(xué)理論、物理方法及手段研究化學(xué)變化過程中的問題，包含的主要內(nèi)容有熱力學(xué)、動力學(xué)、電化學(xué)、表面化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)，為藥學(xué)后續(xù)課程如藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、天然產(chǎn)物化學(xué)的學(xué)習(xí)提供了方法和理論指導(dǎo)。因此，學(xué)習(xí)并掌握物理化學(xué)的原理和方法就尤為重要。然而，在近三年的教學(xué)中部分學(xué)生對于本門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極且很難表現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)興趣。分析其原因可能是：1.課程所包含的概念多且抽象，公式多，推導(dǎo)過程復(fù)雜，每個公式都有其物理意義和使用條件。2.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，物理化學(xué)中涉及到的計算多且需要應(yīng)用微積分和統(tǒng)計學(xué)知識。3.物理化學(xué)中處理問題時常采用抽象化、理想化的方法，學(xué)生初學(xué)時不能夠適應(yīng)。物理化學(xué)的學(xué)習(xí)過程環(huán)環(huán)相扣，課程難度由淺入深，然而教學(xué)章節(jié)多，理論課時偏少的情況卻難以確保學(xué)生對課堂教學(xué)的掌握和理解。從而形成教師難教，學(xué)生難學(xué)的情況。我校屬于民辦高等院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)正在朝著應(yīng)用技術(shù)型方向轉(zhuǎn)型，在理論教學(xué)中，堅持“實用、夠用”的原則，注重學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新形勢下，藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)的教學(xué)改革勢在必行，我們應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，改變物理化學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對物理化學(xué)課程的深入學(xué)習(xí)和掌握，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，淺談自己對于藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)改革的幾點思考和認(rèn)識。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，注重與藥學(xué)學(xué)科的聯(lián)系

物理化學(xué)與無機、有機、分析化學(xué)并稱為四大化學(xué)，物理化學(xué)與它們聯(lián)系緊密，甚至部分內(nèi)容會發(fā)生重疊，我們應(yīng)將教學(xué)的重點內(nèi)容放在物理化學(xué)對于藥學(xué)理論和實踐的指導(dǎo)上，可適當(dāng)?shù)膶⒅貜?fù)內(nèi)容進(jìn)行刪減。例如無機化學(xué)中氧化還原反應(yīng)中所包含電化學(xué)的內(nèi)容，在物理化學(xué)教學(xué)中只需對學(xué)過的電化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，減少課時的浪費，應(yīng)增加生物電化學(xué)的討論，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)生物傳感器的知識，將基礎(chǔ)理論同醫(yī)學(xué)應(yīng)用相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

針對我校藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置要求，在物理化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)淡化公式的推導(dǎo)，對所授知識把握“夠用、實用”的原則，將學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識與藥學(xué)學(xué)科相聯(lián)系，增強學(xué)科之間的融合，適當(dāng)向?qū)W生介紹學(xué)科發(fā)展的前沿成果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在設(shè)計新藥進(jìn)行合成時，需要借助化學(xué)熱力學(xué)和動力學(xué)的原理，確定最優(yōu)的合成線路及最佳的工藝條件。藥物的穩(wěn)定性及其在生物體中的吸收、分布、代謝都與物理化學(xué)原理密切相關(guān)。相平衡中通過水的相圖，學(xué)習(xí)了冷凍干燥技術(shù)，通過對結(jié)冰的藥物進(jìn)行等壓升溫，使冰升華除掉溶劑。該方法進(jìn)行在制藥工藝中有重要的應(yīng)用。CO2作為超臨界萃取劑在中草藥的提取和分離中有重要應(yīng)用。在表面化學(xué)和膠體化學(xué)章節(jié)，可為學(xué)生講解膠束在納米藥物制備、藥物載體中的應(yīng)用以及懸濁液、乳狀液和溶膠等各種不同藥物劑型的配制。

二、更新教學(xué)方法，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣

目前，我們采用的物理化學(xué)教學(xué)手段是以多媒體為主，板書結(jié)合為輔。由于物理化學(xué)章節(jié)內(nèi)容多，課時又有所縮減，課堂教學(xué)基本是教師一人的舞臺，缺少師生間的互動，填鴨式的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。物理化學(xué)的課堂教學(xué)改革，需要調(diào)動學(xué)生的課堂思維，增強老師和同學(xué)間的交流互動，讓學(xué)生真正參與其中，成為課堂的主人。具體的教學(xué)方法改革，可從以如下所述的幾個方面進(jìn)行：1.課前可以日常中的實例或者實驗過程錄制一段視頻，就本節(jié)課程的重點內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一兩個問題，并將錄制的視頻和問題通過qq方式傳在班級群中方便學(xué)生瀏覽，使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有了重點，促進(jìn)學(xué)生形成課前自學(xué)的意識，有益于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如講解稀溶液依數(shù)性中凝固點降低的知識時，可由“冬天下過雪后為什么要給路面上撒鹽”問題導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的思維，引出學(xué)生對問題的思考，并對其產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中思考。2.課堂教學(xué)過程嘗試將物理化學(xué)中抽象難懂的概念和原理設(shè)計成動態(tài)演示的幻燈或者flash動畫，使學(xué)生在視覺上更加形象、生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如膠團(tuán)的形成過程可以用簡單的動畫描述，構(gòu)建一個繪聲繪色的教學(xué)環(huán)境。3.課后學(xué)生可將所學(xué)內(nèi)容設(shè)計成任一種形式，用以說明自己對于本節(jié)重點知識的掌握。由于學(xué)生存在個體差異性，因此對學(xué)生設(shè)計形式不限，可以是小論文，一道計算題目，或者是一個實驗，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，提高學(xué)生設(shè)計問題、分析問題和解決問題的能力。4.教師按照科目之間的關(guān)聯(lián)程度，組建成一個教學(xué)團(tuán)隊，可按照教學(xué)內(nèi)容與藥學(xué)專業(yè)課之間的關(guān)系進(jìn)行分模塊教學(xué)，由物理化學(xué)教師講授基礎(chǔ)重點的知識，團(tuán)隊中的藥劑學(xué)、藥物化學(xué)和制藥工藝學(xué)教師重點講解物理化學(xué)基礎(chǔ)知識在相關(guān)學(xué)科中的應(yīng)用實例。確保學(xué)生在掌握物理化學(xué)基本概念、原理和方法的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

在教學(xué)過程中，不能一味強調(diào)藥學(xué)專業(yè)中單門課程的重要性，應(yīng)該從全局出發(fā)，將藥學(xué)專業(yè)的所有課程內(nèi)容和知識進(jìn)行融合，注重培養(yǎng)學(xué)生對于藥學(xué)學(xué)科的整體認(rèn)知。使學(xué)生能夠在以后的工作和生產(chǎn)中，從多方面著手分析問題、解決問題，真正的培養(yǎng)起具有學(xué)科意識的應(yīng)用技術(shù)型人才。

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