淺談初中思想品德課的有效教學(xué)

陳啟賢

摘 要：隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，人們的自身修養(yǎng)及道德素質(zhì)也在隨之提高，思想品德課在初中課堂教學(xué)中也很受重視。但目前的初中思想品德教育過于注重知識的傳輸，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識的掌握。由于思想品德課內(nèi)容抽象枯燥，大多數(shù)學(xué)生只能靠死記硬背學(xué)習(xí)知識，課堂教學(xué)效率不高。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)初中思想品德課的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；有效教學(xué)；社會實踐

新課程改革提出的有效課堂是每個教育者都應(yīng)當(dāng)努力追求的，如何創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)與活力的有效課堂是每位教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。教師要善于利用多種教學(xué)手段去經(jīng)營思想品德課堂，創(chuàng)設(shè)既符合教材要求，又能激發(fā)學(xué)生興趣的活動情境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗成長的快樂，讓生活充滿生機(jī)與活力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善師生關(guān)系

教師的教學(xué)理念對課堂教學(xué)的有效性起著決定作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師占領(lǐng)著課堂主導(dǎo)地位，大部分時間在單純地傳授和灌輸知識，忽略了學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)生只是被動地聽、記、練，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改的要求，摒棄課堂機(jī)械的知識灌輸，改變學(xué)生對學(xué)科知識死記硬背的現(xiàn)狀，堅持以學(xué)生的良好發(fā)展為目標(biāo)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生個性的體現(xiàn)。知識或理論低效的死記硬背，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和開放性思維方式的培養(yǎng)。初中思想品德教育的本質(zhì)在于使學(xué)生在獲得知識的過程中形成正確的情感價值觀。而要改變教學(xué)理念首先要從改善師生關(guān)系開始，良好和諧的師生關(guān)系有助于形成良好的課堂氣氛，促進(jìn)師生間的課堂互動，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師在授課過程中，真誠的目光，發(fā)自內(nèi)心的微笑以及鼓勵性的語言，都能向?qū)W生傳達(dá)出教師濃濃的愛意，學(xué)生也會受到這種情緒的感染，對教師產(chǎn)生由衷的喜歡和尊重。良好師生關(guān)系的建立，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)。

二、優(yōu)化課程設(shè)計，創(chuàng)設(shè)課堂情境

課堂教學(xué)成功與否與教師對課程的設(shè)計是否科學(xué)有著直接的關(guān)系。教師精心地備課，巧妙而科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，是有效教學(xué)順利實施的關(guān)鍵。因此，教師要在課堂內(nèi)容、學(xué)生接受程度和自身狀態(tài)等多個方面做好充分的準(zhǔn)備。教師要不斷提升自身素質(zhì)，提高專業(yè)水平，把學(xué)生的發(fā)展需求放在教學(xué)設(shè)計的首位，對教材進(jìn)行深入探索研究。認(rèn)真思考如何能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，什么樣的方法可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是否給學(xué)生留下足夠的自主學(xué)習(xí)和探究的時間，怎樣能讓課堂煥發(fā)出生命的活力等問題。通過創(chuàng)設(shè)一個與教材聯(lián)系緊密、形式新穎的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，以飽滿的激情參與到教學(xué)活動中來，使課堂迸發(fā)出生命的活力，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。比如在講授人教版七年級下冊第三單元《為堅強(qiáng)喝彩》一課時，教師可以先播放一段中國殘奧會主席張海迪在申辦2022年冬奧會時，在馬來西亞吉隆坡向國際奧委會做最后陳述的視頻，讓學(xué)生感受一個殘疾人在國際大舞臺上的風(fēng)采。然后將張海迪的故事通過幻燈片的形式進(jìn)行展示。張海迪5歲因病致殘、高位截癱，但勵志自學(xué)完成初中所有課程，自修大學(xué)英語、日語、德語等，攻讀研究生的課程并從事翻譯工作。曾獲得全國五個一工程圖書獎，是全國政協(xié)委員、中國殘奧會主席。這些事跡都展示了張海迪在殘酷的命運面前沒有沉淪，而是以頑強(qiáng)的毅力和堅強(qiáng)的意志與疾病作斗爭，并最終實現(xiàn)了人生的價值。最后教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)張海迪這些感人的事跡，感受她堅強(qiáng)的品格和勤奮的精神，并為這種堅強(qiáng)的力量喝彩。

三、導(dǎo)入多種形式，加強(qiáng)社會實踐

教學(xué)導(dǎo)入也是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要方式。通過豐富多彩的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計，增強(qiáng)課程對學(xué)生的吸引力，營造一種寬松愉快的教學(xué)氣氛，提高教學(xué)的有效性。如教師可以利用故事導(dǎo)入新課。教師在講新的課程之前先講一個與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的故事，如生活實例、典故、寓言、軼事等。這種形式能夠激發(fā)學(xué)生的思維方式，使學(xué)生對新課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象空間，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。比如在講人教版《父母與孩子之間的愛》這一課時，教師可以先講一個《烏鴉反哺》的故事：烏鴉小的時候它的媽媽辛苦地飛出去找食物，然后一口一口地喂小烏鴉吃。漸漸地小烏鴉長大啦，烏鴉媽媽卻老得飛不動了，不能再出去找食物吃了。但長大的小烏鴉沒有忘記媽媽的哺育之恩，也像小時候媽媽喂它一樣，每天出去找食物回來喂媽媽，照顧老烏鴉。講完《烏鴉反哺》的故事后，教師進(jìn)行知識拓展：反哺是烏鴉的習(xí)性，雛鳥長大后必銜食飼其母。教師通過講故事導(dǎo)入教材內(nèi)容，告訴學(xué)生要知道感恩，像烏鴉反哺那樣孝敬父母。

初中思想品德教育具有較強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性。讓學(xué)生進(jìn)行有效的社會實踐活動能夠很好地體現(xiàn)其應(yīng)用性和實踐性。因此，初中思想品德教學(xué)要有至少20%的課程時間組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動或進(jìn)行相應(yīng)的社會實踐活動。教師不能一味地灌輸理論知識，實踐才是培養(yǎng)學(xué)生品德和意志的最佳途徑。教師應(yīng)該重視學(xué)生的實踐體驗，在教學(xué)中組織一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的社會活動，使學(xué)生在社會生活中觀察、體驗、感悟，把學(xué)到的知識與實踐緊密結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 尹 軍