中職語文教學模式探析

李媛媛

【摘要】通常情況下都認為：職業學校的學生在校期間學習的主要是專業知識，文化課退而求其次，學生也不必重視。但我們認為職業學校的語文課其實并不像一些人所說的那么悲觀：一是從語文課本身來說，它對很多同學具有永恒的魅力。二是從學生的學習興趣上來看，大多數同學的內心始終是向往語文的。如果教師能夠找到一條正確途徑，努力構建其溝通的橋梁，營造健康快樂的語文課堂，帶學生高高興興的走進豐富多彩的語文課堂，必將掀起學生樂學語文愛學語文的熱潮。

【關鍵詞】中職語文 教學模式 高效課堂

中職語文教學是整個語文教學體系中比較特殊的一塊，但也是極其重要的一部分。中職語文教學個性愈來愈鮮明，優勢愈來愈趨于明顯，特別是在培養學生綜合能力方面有著其個性化特點。針對這樣的教學現狀，廣大教師要重視教學模式的創新與改進，打造更加貼近學生學習基礎與實際能力，更加有助于培養學生綜合能力的語文教學模式。

一、更新學校教育觀

中職學校學生的語文素質對于未來的工作有著重要的作用，因此作為中職學校的語文老師，一定要更新教育觀念，努力樹立起語文教育教學活動在人才培養中應有的地位這一理念。這就要求中職學校語文的課程設置在整個學校課程體系中要與專業技能等課程具有同等重要的地位，必須在思想觀念上給予足夠的重視。眾所周知，知識體系是相互聯系和彼此融合與作用的，那么這種情況就賦予了語文這門學科強大的功用，因為任何知識體系得以聯系融合的一個基礎和紐帶就是語文知識的運用。通過專業技術的教育，人可以掌握技能、進行工作，但并不是每一個人都是綜合素質高的人。中職學校有時在課程設置方面不重視語文等人文學科知識的教育和人文精神的培養，只是僅僅局限于技術與操作的層面上，忘卻了人文關懷和人自身發展的需要，這樣就造成不少中職學校的學生“精于電腦，荒于人腦；精于謀利，荒于仁義；精于商品，荒于人品”的狀況。這樣的人是不可能成為一名成功的技術人員的。因此中職學校的人員，一定要樹立“以人為本”的發展理念，重視語文教育在人才培養中的重要作用，努力培養綜合素質高的復合型人才。

二、多種活動同開展

豐富多彩的語文活動是提高學生課堂學習興趣的重要途徑。教師要樹立“以人為本”的理念，聯系學生實際，改變教學方法，巧用豐富多彩的語文活動來開發學生的思維，激發學生的學習興趣，也為學生將來的為人處世、溝通交流打下良好的基礎。課前5分鐘演講、朗誦比賽、成語接龍、三句半、故事會、課本劇等活動，不僅能活躍課堂氣氛，加強同學間的交流，鍛煉學生的聽、說能力，還能增進師生間的感情。記得有節課，給學生講對聯，先講了規則，然后就開玩笑地出了個上聯：“在上是仙”，橫批是：“豬八戒”，結果很多學生都對出了：“在下是豬”，全班哈哈大笑。但有一個學生卻是這樣對的：“足下是豬”！全班同學對“足下”“在下”的區別有了深刻的認識。豐富多彩的語文活動，不僅會開闊學生的視野，充實學生的知識，更重要的是能使學生進一步認識自己，認識社會，提高對事物的判斷能力和語文實際操作能力。

三、巧改教材提興趣

中職語文教學不僅要考慮到學生走向社會、走向工作崗位、為人處世和交流溝通的需要， 更要考慮學生專業課學習的需要。《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：“語文課程是中等職業學校種類專業學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科文化知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展，具有重要作用。”這段話高度概括了中職語文教學所具有的雙重職能——既要提高學生的文化素養，又要為學生學習專業服務。而中職學生大多重視專業而往往忽略文化課，這時語文教師就要以專業為突破口，巧妙把語文學習同學生所學專業聯系，使學生體會到語文是一種工具，是學習其它學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。如對機械專業、電子專業、計算機專業、汽修等專業的學生，在講授科技說明文的教學時，可要求學生結合自己的專業，分別寫作“如何操作機床”、“怎樣修理電腦”、 “網頁制作”、“發動機的拆裝”等說明文；在教授《林黛玉進賈府》時，對機電專業等工科類專業學生可制定的教學目標是：根據課文內容，結合所學專業課《機械制圖》畫出榮國府院落方位圖；而對旅游等文科類專業學生制定的教學目標是：引導學生品味王熙風的語言，提高自己的口語與交際能力。再如：

在旅游服務與管理專業中，記得有一位語文教師的公開課，內容是口語訓練。在這節課中，教師緊緊扣住旅游專業口頭表達訓練要求，結合旅游專業課本《中國民族婚俗》這節內容，要求每個學生準備一個中國少數民族婚俗的材料，輪流到講臺上演講，時間5到8分鐘， 分組進行。同學們的興趣特別高，都積極主動的參與。講述了關于壯族、侗族等少數民族的青年戀愛、婚宴的習俗，生動有趣，語言流暢，談吐大方，表達準確，活脫脫一位小導游在向游客娓娓而談。聽課者不得不為語文老師別具心裁的教學方法所折服。不得不為她適當的教學方法而點頭稱贊。這既是一節語文口語訓練課，又是一節專業技能的訓練課，學生在課堂上既獲得專業知識，又提高口才演講能力，可謂一舉多得，一石三鳥呀，而這種自主式的教學方法， 更值得推崇。 語文教師把課堂主動權交給出學生，發揮了學生在收集信息，發現問題等方面的興趣特長，讓學生在自我學習中體驗成功的喜悅，從而達到擴展知識，掌握專業技能之目的。

這樣，通過巧妙的改編教材，既實現了語文教學順利向學生專業學習領域的滲透，提高了學生綜合職業能力和人文素養水平，同時也極大的激發了學生學習語文的興趣。

總之，語文是工具性和人文性的統一。作為一名一線語文教師，不僅僅是知識的灌輸，更是成為讓學生能充分展現自我、鍛煉自我、提升自我的引導者。把語文課堂變成“動態”課堂，變成融合社會人生的“大課堂”，變成善學、樂學、陶冶情操的“美”課堂。但改變教學模式不是目的，而是為了全面提高學生的語文能力，提高學生的文化素養，充實和加強中職學生的職業素質，為專業教學服務，以利用學生能更好地從事專業工作。

【參考文獻】

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[2]章朝輝.《中職語文活動課教學模式初探》.《科技信息 科學教研》.2008

[3]譚蒙革.《提高中職語文教學質量的幾點辦法》.2008—08