新加坡南洋理工學院職業教育辦學理念與啟示

祝君紅

摘 要：新加坡南洋理工學院的職業教育久負盛名，深入學習和了解NYP的職業教育辦學理念和實踐，具有重要的現實意義。本文重點分析了南洋理工學院的辦學定位和人才培養目標、師資隊伍建設、教學企業和教學工廠、教師和學生創新能力的培養以及學生全球化視野的培養。最后，本文闡述了NYP的職業教育辦學理念對中國職業教育的啟示。

關鍵詞：南洋理工；職業教育；辦學理念

新加坡的現代職業教育理念久負盛名，是理論教學與實踐教學有機結合的典型范例，多年的發展過程中，NYP創建了自己獨特的職業教育理念。筆者有幸于2015年暑期前往新加坡南洋理工學院，學習NYP的職業教育辦學理念、辦學定位和人才培養目標，深入NYP各個系部，了解NYP的教學工廠和教學企業，學習教學工廠和教學企業的教學組織形式和教學管理等。結合學習情況，本文將重點分析新加坡南洋理工學院的職業教育辦學理念以及對我國職業教育的啟示。

一、南洋理工學院的辦學定位和人才培養目標

南洋理工學院辦學成績斐然，成為國內眾多高職院校學習的榜樣。通過這次學習和考察，筆者對南洋理工學院的辦學定位和人才培養目標有了如下認識：

1.南洋理工學院的生源大多是初中畢業生，與新加坡國立大學等綜合性大學有較大差距。反觀國內的高職院校，其生源大多是高中畢業生，不管是普通高中，還是職業高中。從這一點來看，中國高職院校的生源并不差。

2.由于生源的差別，新加坡南洋理工學院的定位和人才培養目標，也是培養社會需要的一線高技能實用性人才，同中國高職院校的辦學定位和人才培養目標一樣。

綜合以上兩點，南洋理工學院的辦學定位和人才培養目標要低于新加坡國立大學等本科院校。從我國來看，作為高職院校的從業者，我們要習慣于高職院校在生源和辦學定位上同本科院校的差異，而且這一差異將長期存在。

二、南洋理工學院的師資隊伍建設

南洋理工學院具有一批高素質的教師隊伍，這些高水平的教師隊伍，保障了南洋理工學院的發展。南洋理工學院建有一套相對科學和完善的教師隊伍建設體系和相關制度。

1.教師的門檻

南洋理工學院的教師必須是大學本科以上學歷，同時有五年以上的企業工作經驗，這是成為教師的最低門檻。五年的企業工作經歷，保障了教師具有一定的實際操作能力。同時，為教學企業的建設和教學質量的提高，奠定了良好的基礎。

2.教師的招聘和錄用

南洋理工學院教師的引進，要通過面試，優秀的人才才有機會進入學院。面試以后，每一位新進教師有五年的試用期。試用期內，不合格的教師予以清退。五年試用期分為兩段，頭兩年和后三年，如果某位教師在頭兩年的試用期內，工作表現不合格，學院將不予以續簽勞動合同。表現合格的教師，會續簽后三年的勞動合同。通過五年試用期的教師，進入南洋理工學院的終身教職隊伍。

通過五年的試用期，基本可以保證學院引進的每一位教師具有較高的理論和實操能力，在教學、項目開發方面滿足學院發展的需要。

3.教師的考核和薪酬

南洋理工學院的每一位教師，每年都會進行考核，考核由專業經理和系主任共同完成。專業經理和系主任，根據教師的工作量和工作難度等方面，對每位老師進行打分。考核的結果分為五個等級，每一位教師會進入相應的考核等級。

考核的結果跟教師的薪酬直接掛鉤。排名靠前的教師，其薪酬較高。

4.教師的“無貨架壽命”

南洋理工學院通過教學工廠和教學企業等方式，讓教師參加企業的真實項目，延長了教師的職業壽命。每一位教師能夠與企業接軌，完成企業的真實項目，同時帶領學生開發企業項目。

三、新加坡南洋理工學院的教學企業和教學工廠

南洋理工學院成功的基石是學院建成了一大批高質量的教學企業和教學工廠。學生和教師，在教學企業和教學工廠中，都得到了鍛煉。南洋理工學院的教學企業成為國內很多高職院校效仿的對象，通過本次學習和參觀，筆者對教學企業的理解和認識更加直觀和深刻。

1.教學企業不是真實的企業，不采用市場化運作，不以盈利為目的

南洋理工學院的教學企業，都不是法人，也沒有經過類似于國內工商部門的注冊環節。教學企業不是真實的企業，也沒有業務和業績的任何要求。縱觀國內很多高職院校的教學企業，大多采用市場化的方式運作，要求企業投資，有業務運作的要求，同時又有教學的要求。這就導致國內很多院校的教學企業進展步履維艱。國內的教學企業既要承擔市場競爭的壓力，同時又要承擔教學任務，這樣的教學企業很難出現。

2.教學企業的投資主體大多是學校，而不是企業

南洋理工學院的教學企業和教學工廠，大多由學校投資，購買最先機的機器和設備，用來完成企業真實的項目。很多企業愿意與南洋理工學院合作的深層次原因是，南洋理工學院有一流的設備和人才，而企業無需承擔這方面的投資。

3.教學企業以教學和實訓為主要目的

南洋理工學院教學企業建設的真正目的是，利用學校良好的設備和人才，將企業真實的開發項目引進學院，來完成學院人才培養的任務。教學企業的目的是以學校為主體，以教學為主體，以學生的綜合實訓為主體。

4.教學企業的形式多種多樣

南洋理工學院的教學企業的形式，多種多樣，有的是真實的項目，有的是仿真模擬的項目；有的是商業化的項目，有的是非商業化的項目。

比如，新聞傳播專業的同學，只需模仿新聞傳媒單位的項目，如電視臺、雜志社等等。學生可以自己模仿編輯一本雜志，模仿電視主播進行新聞播報等等。當然學生們使用的新聞傳媒相關的設備都是全世界一流的設備。

而管理系最重要的教學企業就是真實的校園商業中心，里面有迷你超市，化妝品店，服裝店等等，學生在校園商業中心體驗最真實的商業實戰。

餐飲管理的教學企業是半真實，半模擬的。餐飲管理的教學企業是一家教學餐廳，對外營業。餐廳的清潔衛生、餐具的清洗、食品的制作、餐廳的日常管理和運營，全部由學生和老師完成。但是該教學餐廳又不同于校內市場化的餐廳，教學餐廳的租金和食品價格與市場不同。

工程系的教學企業，主要是購置一流的設備，進而承接企業真實的項目開發。

5.不是每個專業都必須建教學企業

南洋理工學院也是充分考慮專業的不同特點，建設不同形式的教學企業和教學工廠。有的專業沒有建成教學企業，如投資與理財、保險、旅游管理等等。

四、南洋理工學院教師和學生創新能力的培養

新加坡賴以發展的基礎是人才，尤其是創新型人才。新加坡南洋理工學院院長曾說：“一個學院的發展，人是第一位要素，你可以燒掉我的大樓，我的設備，只要我有人在，我可以重新建起一所一流的學院。”南洋理工學院非常重視教師的創新能力，以及對學生創新能力的培養。

教師創新能力方面，南洋理工學院主要是通過鼓勵教師參加企業的真實項目，來提高教師的創新能力。比如，南洋理工學院的教師參加空客A380旋梯項目的企業項目，幫助空客A380解決了超大型飛機擁有兩個旋梯的對接問題。這些真實的項目，一般是在教學企業內完成的。在教學企業內，老師帶領學生團隊來完成這些帶有創新性質的企業真實項目。通過企業項目的完成，教師的創新能力得到鍛煉，同時教師與企業接軌，與市場和科技前沿接軌。

學生創新能力培養方面，南洋理工學院也非常重視。南洋理工學院雖然是高職院校，但每年都會派學生參加重大的國際比賽，比如國際機器人大賽、動漫比賽等，通過這些國際性的重大比賽，開闊了學生的國際視野，同時鍛煉了學生的創新能力。當然新加坡南洋理工學院對學生創新能力的培養是多方面的，除了參加國際大賽以外，學生必須完成課程綜合項目和畢業項目，通過這些真實的項目，鍛煉了學生的創新能力。

五、南洋理工學院學生全球化視野的培養

南洋理工學院非常重視培養學生的全球化視野。首先，南洋理工學院校內有全球一流的圖書、雜志和報紙，如《財富》《金融時報》《紐約時報》等等；其次，南洋理工學院的學生經常參加國際頂尖的比賽，通過比賽了解其他國家的專業發展水平。另外，南洋理工學院有各種各樣的國際交流機會；最后，南洋理工學院每年會派一些學生去美國、歐洲和中國等全球主要經濟體的企業去實習。很多世界500強的亞太總部都在新加坡，南洋理工學院也充分利用這一優勢，派遣學生前往全球知名企業在歐美和中國的分支機構去實習。

六、提高我國高職院校人才培養質量的幾點啟示

1.重視教師隊伍在高職院校發展中的重要作用

人才是新加坡的立國之本，也是南洋理工學院的立校之本。教師的教學能力和項目開發經驗，是決定高職院校人才培養質量的關鍵因素。筆者一直有一個觀點，中國高職教育的短板在師資。建議高職院校提高人才引進門檻，在人才引進時注重教師的企業工作經驗，而非學術水平。已經引進的教師，通過下企業等各種方式，提高教師的項目開發經驗，同時注重對教師隊伍的考核。

2.教學企業的建設應該多元化

南洋理工學院的教學企業形式多種多樣。教學企業建設的目的是為了提高人才培養質量，主要是為專業教學和學生實訓服務的。凡是有利于教學和實訓目的教學企業，都可以鼓勵專業進行建設。

各個專業在建設教學企業過程中，應該結合實際情況，而不是一刀切。有的專業適合建教學企業，有的專業未必適合建教學企業。

3.注重對教師和學生創新能力的培養

創新是一個國家的靈魂。中國的教育還是填鴨式的、死記硬背式的傳統教育體制。我國職業院校應通過教學企業建設，加大對教師和學生創新能力的培養。

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