大學英語教學形成性評價與終結性評價對比分析研究

申俊麗

【摘要】大學英語教學質量一直是理論界研究的重要課題。在英語教學中應用的評價體系選擇直接影響著教學效果。作為兩種類型的形成性和終結性評價而言，都能夠通過不同的角度對評價主體實施評價，達到輔助開展英語教學的目的。本文通過大學英語教學中的形成性評價與終結性評價的概述，綜合兩者進行對比分析，強調了兩種評價方式相互結合的必要性。

【關鍵詞】大學英語 形成性評價 終結性評價

我國大學階段的英語科目教學中，教學質量的提升需要師生在科學合理的評價體系下做出更多的努力。一般來講，英語教學的評價體系主要有兩種類型，分別是終結性評價和形成性評價。每種評價方式都具有鮮明的特點，在英語課堂的教學中發揮著一定的作用。隨著英語教學理論的研究深入，學者們積極分析終結性和形成性評價的優點和缺點，以期科學系統地掌握每一種評價方式在教學中能夠發揮的最大效能，意圖有機性地將終結性評價和形成性評價相結合，幫助更多的教師提高教學質量，也幫助英語學習者提高自身英語學習能力。

一、終結性評價的概述

1.終結性評價的含義。終結性評價又可稱之為總結性評價或事后評價，是指考察英語課堂結束后的實際教學后果，對整個教學活動所展開的適當評價。終結性評價并不局限于某一堂課程，一個教學任務模塊、一個專項課題單元、一個長周期的學期結束后都能夠及時對最終結果展開各種考試和考核測驗，即進行終結性評價。終結性評價以英語學習者對英語課程的教學目標作為參照對象的。終結性評價的目的是判定學生的最終學習結果，為甄別學生能力和選拔出色者服務。終結性評價以教師作為評價主體，更加重視學習成果，注重知識累積和技能展示。

2.終結性評價的特點。（1）終結性評價的目的，是對學生在大學英語課程或英語課程中的某一特定內容的學習后的成果進行全面的判斷，通過具體的成績等來評定學生的學習效率，同時為下一步的學生發展提供依據；（2）終結性評價的重點，著眼于學生對大學英語整體內容的掌握，通過一定量化的考核標準測量學生達到某個考核周期教學目標的能力高低。評價的頻率一般控制在較固定的時間，如每個學期或每個學年中的兩三個時間段；（3）終結性評價的內容，由于終結性評價屬于回顧式的評價。一般都會概括整個學習周期的所有內容，進行的考試或測驗內容基本囊括了大學英語的所有基本知識和技能。

二、 形成性評價的概述

1.形成性評價的定義。形成性評價又稱為過程評價，是在某項課程在教學過程中所展開的評價。主要是考察學生實時的知識掌握和能力發展情況，同時也考察教師的教學質量和實際效果，從而引導課程教學具有規范化的過程。形成性評價主要對學生在學習課程的全過程中展開相應的觀察，在跟蹤記錄下所形成的，目的不在于選拔優秀，分出層次，而在于改進過程中的學習和教學方式方法，挖掘學生們的潛質，充分考慮學生的課程學習自信，調節狀態主動迎接課程學習的各種挑戰。形成性評價以確定教學活動中的各種隱藏問題和調整改善方向來獲取更大的課程教學效果。

2.形成性評價的特點。（1）以學生為評價主體。形成性評價的評價主體不同于其他評價方式，積極以學生為中心，圍繞學生在學習過程中具體表現來進行相關評價。形成性評價要求在學生中營造良好的寬松化學習環境，對于學生的主觀能動性有更多的傾向要求。通過形成性評價的建立和推廣，學生在學習英語時的主動意識增強，能夠更好地掌握所學知識，對于學生的全面發展具有突出的作用效果，學生的英語學習質量也有了明顯的提升。（2）重視過程多于重視結果。形成性評價更加注重在英語學習過程中的各種表現和收獲，對于結果的情況則參考不多。這有別于終結性評價往往通過期末考試等測驗來衡量學生知識水平的方式。形成性評價講求在教學過程中去發現問題，總結經驗教訓，及時調整教學方案，認真校正評價過程。（3）呼吁學生的教學實踐。形成性評價更加呼吁學生參與到教學實踐中來，以自己在實踐中的感悟增進知識積累，提高學科技能。學生在教學實踐中的各種表現，還能夠作為教學計劃和評價方案的有力參考。學生在教學實踐中能夠充分感受到英語語種的語言魅力，從而增強學習興趣，完善學習效果。

三、終結性評價與形成性評價的對比對照表

四、結語

通過形成性評價與終結性評價的對比，能夠看出重視教學過程的形成性評價是重視教學結果的終結性評價的有益補充，要使大學英語的評價體系更加完善。教師應該有意識的將兩種評價類型相結合，積極實踐，充分完善評價內容與評價標準，提高各種評價方式的信度與效度，以期獲得更加理想的教學效果。

參考文獻：

[1]王瑤瑤.大學英語教學中形成性評價與終結性評價相結合的應用實踐研究[J].遼寧中醫藥大學學報.2011（11）：106-107.

*課題名稱：2015-2016年度內蒙古自治區高等學校教學改革科學研究項目，課題編號：2015NMJG008。