項目學(xué)習(xí)法在職業(yè)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用

羅南英

【摘要】本文從項目學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵入手，分析在職業(yè)英語課程中如何有效開展探究性項目學(xué)習(xí)，分別從項目的選擇，項目的實施，項目的展示，項目的評價和考核提出了合理化的建議。

【關(guān)鍵詞】項目學(xué)習(xí)法 職業(yè)英語 探究性學(xué)習(xí)

一、項目學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵

項目學(xué)習(xí)法（PBL）是以建構(gòu)主義、多元智能理論、人本主義的學(xué)習(xí)觀、杜威的“從做中學(xué)”理論及隱性知識理論為理論基礎(chǔ)。項目學(xué)習(xí)法就是教師和學(xué)生圍繞特定的項目，完成一系列教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動，它強調(diào)以項目為核心，學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，師生共同嘗試，共同合作完成的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式。項目學(xué)習(xí)法是一種顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在沒有講解課程之前，學(xué)生自主選取與課程有關(guān)的項目，制定項目方案，實施項目計劃，搜集數(shù)據(jù)，展示項目成果，完成項目評價，學(xué)生通過解決復(fù)雜、真實的問題，主動參與到建構(gòu)知識，拓展技能的活動中。

二、項目學(xué)習(xí)法在職業(yè)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.項目的選擇。職業(yè)英語是一門與學(xué)生專業(yè)和職場生活緊密相關(guān)的課程，雖然這門課程的每個單元的主題各不相同，但都是圍繞學(xué)生的職場需求和專業(yè)背景而設(shè)計出來的。教師可以在學(xué)期初的時候讓學(xué)生分組，分組時需要注意，每個組人數(shù)不宜太多，需根據(jù)各自的愛好和英語語言能力合理搭配。小組確定后讓每組成員選出組長。然后，組長和小組成員討論共同挑選出他們感興趣的項目。由于有的單元主題前后是有連貫性的所以一個項目可以是幾個單元主題的疊加。比如，有的小組選擇的是與找工作有關(guān)的項目就涉及到多個不同的單元主題如：求職招聘，簡歷撰寫，職場選擇，求職面試等，當(dāng)然小組也可以直接選擇一個主題如市場營銷作為一個項目。此外，幾個不同的小組也可以互相合作共同完成一個大的項目如：公司介紹，會議備忘錄，財務(wù)金融，旅游簽證，賓館預(yù)定，商務(wù)聚餐等。在項目選擇的時候，教師不但要確保每組都有項目可做，而且還要讓每組的組長明確其承擔(dān)的職責(zé)。具體地說組長要編寫出項目策劃書，明確項目小組成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)，項目實施的方案，小組成員的任務(wù)分工，項目的研究方法，項目的展示手段等。

2.項目的實施。項目的實施是對項目策劃和方案的實際貫徹和執(zhí)行。它是項目能否順利開展和取得成功的關(guān)鍵。每個項目組的成員要根據(jù)項目的方案和學(xué)習(xí)目標(biāo)去工作，確保項目按計劃順利實施。比如那些選擇有關(guān)找工作的小組，項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)首先是讓成員們學(xué)會根據(jù)自己的專業(yè)特長和個人特點進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，其次，項目組成員們還要能讀懂用英語發(fā)布的各種招聘廣告，并據(jù)此學(xué)會制作與自己專業(yè)相關(guān)的吸引雇主的個性化英語簡歷。最后，成員們還要學(xué)會英語求職面試的禮儀和技巧。圍繞這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，成員們還要在不同的項目階段注意加強語言和思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。項目組成員們可以通過英語網(wǎng)站，英語報紙，圖書館，英語書籍去搜集有關(guān)職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)測試，英語招聘求職廣告，英語簡歷撰寫，求職面試的技巧和策略等英語文字、圖片或者多媒體資料，然后把這些資料歸納整理。當(dāng)然，在項目實施的過程中，教師要為項目小組的學(xué)生提供指導(dǎo)、幫助，支持不同項目小組之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和團(tuán)隊協(xié)作的能力。

3.項目的展示。項目的展示是對項目成果的再現(xiàn)，它是英語項目學(xué)習(xí)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。它不僅是展示學(xué)生勞動成果的重要手段和方法，還是學(xué)生外語知識與技能的直觀表現(xiàn)。只有通過對項目的展示，才能檢驗出學(xué)生是否在完成項目的過程中，既理解了外國的語言與文化，掌握了相關(guān)的專業(yè)知識，又能在特定的語言環(huán)境中靈活運用語言的語用能力。具體的展示形式可以多樣化，除了在班上同學(xué)之間開展諸如投影儀幻燈片展示，電腦軟件PPT展示，情景話劇展示，音像視頻資料展示，還可以邀請外籍教師，外國友人或留學(xué)生參加。也可以通過展板的形式在全校展示，或者通過互聯(lián)網(wǎng)在校外展示，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高項目成果的質(zhì)量。

4.項目的評價和考核。項目展示完成后，一定要對項目組的成果做出客觀公正的評價。在評價之前，教師可以讓項目組的組長用英語做項目論述，讓其他學(xué)生明白這個項目的主題、結(jié)構(gòu)、宗旨、階段性目標(biāo)、實施過程、完成情況。學(xué)生之間用英語展開討論和辯論，互動問答，互相質(zhì)疑，互相尋找問題的突破口，加深對項目的認(rèn)識。通過這個互動環(huán)節(jié)，學(xué)生們能辯證地看待自己的得與失，克服固執(zhí)和偏見，提高自身的觀察能力和分析能力。同時，用英語進(jìn)行討論和發(fā)表觀點也有利于培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力和語用能力。對項目的評價宜采用教師評價、項目小組自評、現(xiàn)場學(xué)生評價、網(wǎng)絡(luò)觀眾評價等相結(jié)合的方式，力求做到公開、公正、透明。教師在對項目評價的時候不能隨意，應(yīng)在項目開始前就設(shè)計出具有量化的評價表，學(xué)生也可以參與評價表的制定。

三、結(jié)語

在職業(yè)英語教學(xué)中采用項目學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生根據(jù)職場項目或問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，突破常規(guī)的職業(yè)英語語言學(xué)習(xí)模式。它使學(xué)生在項目活動中既熟悉了外國的語言與文化，又掌握了相關(guān)的專業(yè)知識。它不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，收集、分析、利用信息的能力，解決實際問題的能力，合理分配時間的能力等。此外，它還可以滿足不同水平、不同背景學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，項目學(xué)習(xí)法為每個學(xué)生提供了展示其各自才能的平臺。總之，項目學(xué)習(xí)法為培養(yǎng)、造就高素質(zhì)的技能型人才提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文明.高職項目教學(xué)理論與行動研究[M].北京：科學(xué)出版社，2008：6.

【基金項目】慕課視野下基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語課程建設(shè)，項目編號：（2015005G）資助單位：重慶市工商大學(xué)融智學(xué)院。