圖片在大學英語口語教學中的應用

高云燕

【摘要】教育體制的不斷改革，使得大學應用口語在教學的過程中也發生很大的變化，逐漸發展為英語教學的重要內容，因為隨著社會的發展，對英語人才的口語交際能力的要求越來越高，針對這一社會現象必須要轉變大學英語口語的教學方法。筆者通過對大學英語教學的必要性進行分析，提出圖片在口語教學中的重要作用，僅供參考。

【關鍵詞】圖片 大學英語 口語教學

近年來我國的經濟社會取得了很大的發展，與其他國家接觸的機會也越來越多，對英語口語能力的要求也越來越高，所以在大學英語教學的過程中，必須要提高對口語教學的重視，把其作為教學的重點內容進行講授，這就要轉變傳統的教學方法，加強圖片在口語教學中的應用，讓學生的口語能力得到更進一步的提升。

一、大學英語口語教學的必要性

1.原因分析。受傳統教學方法的影響，大學英語在很長一段時間都只重視學生的筆試能力，對于口語的測評并不在考試的范圍之內，受這種觀念的影響，很多教師自然而然的就忽視了口語的教學，另一方面即便是在課堂上涉及一些口語教學，形式上也會十分單板，使得學生產生一種恐懼的心理，讓課堂的氣氛陷入僵局。

2.社會發展的需要。在中國加入世貿組織以后，各行各業與外界接觸的機會都有所增加，而經濟全球化的發展使得對英語口語能力的要求越來越高，很多公共英語的考試內容都要求考生根據提供的圖片來用口語進行描述，在近年來的四六級考試中，也會有涉及到看圖說話的內容，根據這一社會發展的形式，也必須要在大學英語教學的過程中加強對口語教學的重視。

二、圖片在大學英語口語教學中的應用

1.建立圖片資料庫。對口語重視程度的不斷增加，教師就要在教學之前，準備好課上所用的教學圖片，在日常的工作中就要做好對這些圖片的收集工作，為了更好地進行保存，就要建立相應的圖片資料庫。（1）收集免費的圖片。教師可以通過互聯網、報刊、雜志以及一些海報等途徑來收集一些免費的圖片，通過這些途徑收集來的圖片不僅可以滿足實際的教學需要，還可以確保圖片的定期更新，教師在日常閑暇的時間可以注意瀏覽一些資料，看見適合教學的圖片就可以剪下來，留作教學使用，還可以讓學生親自動手進行收集。（2）自制圖片。如果教師有一定的繪畫基礎，可以根據實際的教學需要，自己動手繪畫一些教學的圖片，在學生當中也有很多具備繪畫天賦的，也可以動員學生參與進來，這既給他們展露才華的機會，又可以完成教學課件的準備。

2.把握好圖片的大小和復雜程度。收集來的紙質圖片一般尺寸都比較小，而網絡圖片又有很多不夠清晰，這樣的圖片就不適合用來全班性的英語口語教學，可以用在小組之間的討論教學。在這一過程中教師要先對圖片進行歸納分類，然后讓學生根據圖片的內容展開想象，用英語口語的形式表達出來，然后再閱讀標準的文章進行對比，找到自己的不足，這樣就會增加學生的印象，學習效果就會更加明顯。

在雜志或者是海報中收集的圖片質量就相對比較高，而且一些圖片是整頁大小的，這樣的圖片就可以用來進行全班范圍內的教學，然后把班級內的學生進行分組，這樣就可以讓每一位同學都看到圖片，而且人數多練習的氛圍也就更好，可以讓每一個學生的口語能力得到最大的鍛煉，語感能力比較強的就可以使用一些復句，比較弱的就可以使用一些簡單的句子，但是都會得到不同程度的提高。

3.客觀描述與個性化描述。通過把圖片利用在英語口語教學中以后，可以針對不同水平的學生進行教學，教師在選擇圖片時，可以根據學生學習能力的不同來選擇不同的圖片，對于一些剛剛接觸的學生可以選擇一些內容比較簡單的圖片，讓他們用簡單的句子進行練習，對于一些能力比較高的學生，可以選擇一些具有內容性的圖片，讓他們使用一些復句來對圖片進行描述，通過學生之間的討論可以產生一些富有個性化的觀點內容，使得語言的表達更加豐富多彩。

4.需要注意的問題。在大學英語口語教學的過程中，要把握好兩個方面的問題，一是在各個小組開始展開討論之前，教師要向學生交代好自己要完成的學習任務，讓學生帶著任務去討論；二是在開展討論時，教師要確保學生具備這項語言的能力，如果涉及到一些新的語法知識，教師要事先進行教授說明，在學生掌握以后，在展開對圖片的討論。

5.選擇圖片的標準。教師為課堂提供的圖片要力求符合兩個標準：其一，介紹“新”語言的上下文要使學生感興趣，如《吉尼斯世界記錄》是一本很暢銷的書籍，銷售量很大，很多人對它感興趣。其二，所選的上下文應該涉及學生，以便他們能夠自己試著使用這種新的語言形式。例如，看了一張吉尼斯世界記錄的圖片之后，學生可以談論自己知道的記錄，或是關于他們本人的一些記錄，學生們甚至能夠在教室里開展一些活動來“創造”記錄，如出示一幅較復雜的圖片，看誰能說出圖片中物體名稱的英文單詞數量最多，看誰能不停頓地說出與畫面中內容有關的英語句子的時間最長等。

三、結語

圖片較為直觀， 容易刺激學生的視覺神經，激發學生的學習興趣和學習動機，時時提醒他們要說“什么”，而不是“怎樣說”，容易引起學生的注意，在口語課中讓學生感到有內容可講。學生若對非書面語言形式的課文有反應，圖片就給學生提供了對非書面語言形式做出反應的機會，在討論和講故事活動中，給他們提供一定的參考信息。這對于提高學生的英語口語能力有著重要的幫助。

參考文獻：

[1]夏艷.圖片在大學英語視聽說教學中的運用[J].淮海工學院學報（社會科學版），2010（12）.

[2]陳小凡.任務型教學在英語口語教學中的應用[J].文理導航（下旬），2014（11）.

*本文是黑龍江省藝術科學規劃項目（2015C046），《視覺文化語境下大學英語口語能力培養研究》項目成果。