小學英語教學中對學困生的轉化

達娃卓瑪

學困生的教育在教學工作中是一個重點，也是一個難點。本文從學困生的形成原因、學困生的特點，以及如何針對其形成原因和表現的特點進行教育轉化做了較詳細的分析和探討，愿能對德育工作盡一點綿薄之力。

在教學中，對于學困生的教育在教學工作中是一個重點，也是一個難點。俗話說“十個手指也有長有短”。心理學告訴我們：由于先天和后天的因素會對人有所影響，會造成人的智力、能力、性格及學習態度等各方面的差異。因此，在英語教學過程中，教師也不可避免地會遇到一些學困生。在教育詞典中對“學困生”是這樣定義的：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。而且，年級越高，學困生面就越廣，有相當一部分學生對學習英語失去了原有的自信心，有的甚至放棄英語課程的學習，目前這樣的問題在日趨擴大，嚴重影響了英語教學的順利進行，令眾多英語教師傷透腦筋。

一、農村小學英語教學中學困生產生的原因

1.家庭因素

在小學，許多家長不懂英語，有的甚至沒聽說過英語。在家訪時，與一些家長談及到學生的英語學習情況時，有的家長會說：“唉呀，老師，我們又不懂英語，你要我們怎么配合呢？”有的家長甚至說：“我們家長也沒讀幾年書，英語更是不懂，沒法輔導孩子們的學習！”甚至有些家長固執地認為小學生只要把語文、數學學好就可以了。于是他們對自己孩子的英語學習不聞不問，任其自然，對老師提出的有關家長配合學生英語學習方面的要求也并不予合作或是消極地應付。對孩子的英語學習不愿投資（如購買錄音機等），對孩子的英語成績也是那么不在乎。受這種家庭因素的影響，多數學生也認為數學、語文是主科，英語一星期才上3節課，認為是副科，在思想上就開始不太重視，加上英語學科本身具有較多記憶的知識，語法難懂，閱讀難理解難，記憶不熟遺忘率高，他們在多次遇到挫折之后，在心理上形成了誤區，對學習英語的興趣開始慢慢動搖，常此以往，成績自然節節下降。

2.自我因素

學英語的目的是獲得聽、說、讀、寫英語的能力，但是很多學生不了解這門學科的特點，他們普遍采用的學習方法是：對單詞的學習是逐個字母拼讀，死記硬背，常常前讀后忘；對句型、語法的學習更是生搬硬套，對語法條文刨根問底，練習句型生吞活剝，寫句逐詞對譯，始終不能擺脫自己本身漢語的習慣。而語言必須要經過反復大量的筆頭實踐來學習，不少學生僅滿足于把老師講的內容聽懂，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐學習和運用上，從而無法形成語言技能，因此他們的學習只是簡單的邊學邊忘，卻越學越困難，最終導致掉隊落后。

二、對農村小學英語教學中學困生的轉化

學困生在英語學習中存在的現象并不是一朝一夕的，因此，對學困生的轉化工作也不會是立竿見影的，并且在轉化原有學困生的過程中還會產生新的學困生。但是，教師只要堅信一切事物都是可以轉化，我們就一定會在轉化學困生上取得成功，取得一定的成效。那么，應該如何轉化學困生？這是每一位英語教師必須認真對待的一個既現實又重要的問題。作為教師，除了從自身找找原因外，也應多想些方法補救學困生，只有這樣，才能提高教學質量，真正落實素質教育的實施。

1.轉化家長的態度

要轉化學困生首先要轉化學生家長的態度，讓他們明白外語在當今社會中所起的重要作用。由于家庭教育、學校教育、社會教育三者都是不可忽視的，三者是緊密聯系、缺一不可的。教師就應當正確認識并且重視家庭教育及社會教育對學生發展所起的重要作用。學校可以開設家長教育活動，定期舉行家長會，多與家長們進行交流溝通，使他們明確懂得英語知識的重要性、學習英語的意義、家庭教育的意義以及如何實施家庭教育等。另外，學校可以舉行一些有家長參與的活動，如文藝演出、書畫展覽、英語會話表演等，可邀請學生家長們參加，使他們和老師一同感受教育成功的喜悅。

2.增強學科吸引力

學困生由于基礎差，課上往往聽不懂教師的講課；學生容易分散注意力，獨自坐在那不言不聽。為此，在教學中，教師可以經常設計一些有趣的問題，創設一些有趣的情景，利用一些有趣的鼓勵性語言，營造良好的學習氛圍，吸引學生們學習的積極性，誘使他們投入到整個教學過程中來，增進他們的學習興趣，逐步提高他們對英語學習興趣和能力。例如，在學習語篇后，教師可以讓學生根據要求，即興或精心準備飾演課文內容情節。在活動安排上，可以有意讓學困生參插在優等生中并擔當簡單的角色。由于學困生受到優等生的影響和帶動，所以不管是“演員”還是“觀眾”，均表現得十分帶勁。

3.讓學困生感受到“愛”

學生的進步有先有后，對學困生來說，由于學習方面存在的困難多一些，常常會產生厭學的情緒，這就需要教師用更多的“愛”去喚起他們學習的欲望，使他們想學、愿學、愛學和會學。在英語課上，教師可以有意識地關愛后進生，如對于一些容易的問題，可讓他們回答，給他們以表現的機會；做趣味游戲時，鼓勵他們積極參加，滿足他們的表現欲望。

教育的實踐告訴我們，愛是一種很有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

4.以鼓勵為主，捕捉閃光點

教師要像對待優秀生那樣對待學困生，激勵學困生使他們能體會到自身的價值，增強他們的自信心。對于學困生的一點點進步，教師就應及時的給予肯定，進一步激發學困生的學習積極性。在英語教學中，學困生由于受到家庭和地域問題等方面的限制，所以我們作為教師更應該給予他們溫暖和各個方面的支持，并且調整自身心理狀態，幫助他們提高成績。