歷史教學(xué)效果的張力

張麗敏

在新課程改革背景下，“高效課堂”觀念受到越來越多的關(guān)注，在歷史教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，有利于在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)歷史情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，打造歷史高效課堂。

以往的歷史教學(xué)，一般是靠口頭講，有時會掛上一些圖表，以增加感性認(rèn)識，但形式仍比較單一，往往引不起學(xué)生的興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機走進(jìn)了我們的生活，走進(jìn)了我們的歷史課堂教學(xué)，給歷史教學(xué)注入了新的活力。歷史教學(xué)也由此精彩起來。本文就運用技術(shù)，鑄就歷史高效課堂的實踐談一些淺見，請教于同仁。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣與愛好是最好的老師。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體教學(xué)手段可以打破時空界限，突破了課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史面卷。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動地學(xué)習(xí)。

在講授《秦的統(tǒng)一》一課中，用Flash動畫制作一幅齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國割據(jù)稱雄的動態(tài)地圖，七國分別用不同的顏色表示，通過變色的方式動態(tài)模擬秦陸續(xù)滅六國，統(tǒng)一天下的過程，配上雄壯的背景音樂，很好地解決了用語言和掛圖難以解決的大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭的問題。然后再插入一張秦始皇的畫像，形象地展現(xiàn)了“秦皇掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢。使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，老師再不失時機地提出問題：秦國為什么能夠統(tǒng)一天下？統(tǒng)一的意義何在？催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，學(xué)史的興趣被調(diào)動起來了，課堂教學(xué)效果也大大提高了。

二、運用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點，優(yōu)化了教學(xué)過程

前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基說：“教學(xué)過程的最優(yōu)化就是老師和學(xué)生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果。” 歷史知識具有廣博性特征，歷史教材內(nèi)容繁多、體系龐雜，歷史課的信息容量大。那么如何在一節(jié)課有限的時間里盡可能多地向?qū)W生傳授知識，并要求學(xué)生們能夠理解和掌握呢？運用計算機輔助教學(xué)就可以解決這個問題。

如在執(zhí)教“張騫出使西域”的路線圖，可以制作flash動畫。首先把線路圖展示在屏幕上，在出發(fā)點畫上一個傳授閃爍的亮點，說明這一閃爍的亮點代表張騫，然后從這一點引出一條帶箭頭的線，用鮮艷的顏色標(biāo)出，按照先后順序，在每一個途經(jīng)點都用閃爍亮點表示，在用動畫展示張騫出使西域的全過程，使學(xué)生很容易地掌握了途經(jīng)點的名稱和先后順序。這樣，有利于突出重點、突破難點，解決歷史課堂中難以解決的問題，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識

俄國教育家烏申斯基所說的：“在我們的記憶中，憑直覺得來的印象是特別鞏固的，甚至對于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們腦中的圖冊上。”多媒體教學(xué)手段可以給學(xué)生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知歷史時間的演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動、重大事件的發(fā)展、社會形態(tài)的演變。形象思維與抽象思維同時運轉(zhuǎn)，感性認(rèn)識與理性認(rèn)識有機結(jié)合，學(xué)生始終處于一種積極的思維狀態(tài)，從而形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。

在講《甲午中日戰(zhàn)爭》內(nèi)容時，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

因此恰當(dāng)有效地運用多媒體教學(xué)極大地拓展了教與學(xué)的時空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過程，并激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過媒體提出新問題、新思路，推動學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展，推動學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

四、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史場景，陶冶學(xué)生情操

情感教育是學(xué)校教育的重要任務(wù)。初高中學(xué)生正處于由青少年向青年過渡，人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時期。教師不僅向?qū)W生傳授歷史知識，更要教會學(xué)生怎樣做人，使學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。教師應(yīng)該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。

在講《兩次鴉片戰(zhàn)爭》內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強了學(xué)生對毒品的認(rèn)識，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。

在講《奮發(fā)圖強，艱苦創(chuàng)業(yè)》中的"“社會主義建設(shè)時期的模范人物”時，在課件中加入介紹王進(jìn)喜、鄧稼軒、焦裕祿等人先進(jìn)事跡的影片片段，并在看完影片片段后設(shè)問“我們應(yīng)向這些英雄模范人物學(xué)習(xí)什么？”典型感人的片段剪輯，雖然只有很短的時間，卻能引起感情上的廣泛共鳴，不僅上了一堂生動的思想品德教育課，而且總結(jié)出的向英雄人物學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要點，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行分析、歸納問題的能力。因此運用多媒體技術(shù)能夠拓寬教育渠道，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，幫助青少年形成和確立正確的人生觀、世界觀。

多媒體的運用是一把“雙刃劍”。而我們作為在第一線工作的教師，面對的是一張張可愛的面孔，一顆顆求知的心靈，必須在不斷的實踐工作中，揚長避短，去粗取精，運用現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)吸收到最為精華的知識能量，充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，增強學(xué)生獲取知識的主體性，打造初中歷史的高效課堂。