暢言教學下的課堂

王志海

暢言使課堂更加豐富多彩，學生的積極性進一步得到了提高。作為教師要精心設計，相信暢言下的老師們教學更加輕松，學生更加快樂掌握知識，課堂更加有效化。

隨著科技的不斷發展，白板和暢言交互式多媒體教學系統應運而生走進了課堂，正在發揮不可替代的作用，從而為學校的各科教學增添了新內容，豐富了課堂教學內容，極大地調動了學生的學習積極性和主動性。

一、“暢言”使數學課堂更加有效

“暢言”將電子課本與PPT課件、畫廊、動畫、在線資源有機結合在一起，這就為忙碌的一線教師節約了一定時間，從而提高了效率。例如，數學課堂中《圓的面積》，學生對空間圖形的認知很表面很膚淺，空間思維能力很有限。暢言課件中將圓分成若干等份，動畫演示圓展開后接近一個長方形，利用長方形的面積公式很容易推導出圓的面積公式。學生的空間觀念很快就建立起來了。再如，《圓柱的側面積》教學中，暢言課件演示一個長方形旋轉一周后圍成了一個圓柱，圓柱的側面慢慢展開后成了一個長方形，從而得出了長方形的面積就是圓柱的側面積。這樣將抽象難懂的知識點，通過媒體的利用使其簡單易懂。

數學課堂一向都顯得單調、機械而且抽象，老師教起來無趣，學生學起來感覺乏味。“暢言”打破以往PPT的局限性，不僅有鮮活的圖片，還有動畫、音頻和視頻，語音識別等許多實用功能。這些功能的靈活應用，交替使用方便又快捷。數學課堂中，電子課本的出現使老師們節省了很大一部分時間，不再像以前抄例題、輸例題的教學方式方便多了。

二、“暢言”使語文課堂更加有趣

語文課堂中“暢言”的應用尤其妙不可言，如語文教學中的筆順教學環節，傳統教學通常都是老師板演學生跟讀書寫（師：橫；生：橫。師：豎；生：豎……），可是有些學生還是不按正常的筆順去寫字，寫起字來感覺非常不美觀。寫字教學對學生來說是枯燥的，學生寫字的興趣無從談起，加之教學手段單一。教師本身教學素質有限，再加之電腦、手機的出現代替了很多手寫的東西，時間一長自己寫出來的字就已經很糟糕了，甚至有些字不會寫了。多媒體系統為我們寫字教學提供了很好的幫助，老師只要輸入生字，筆順、音節都有了。

榜樣的力量是無窮的，老師可以在網上搜集古代書法家練習書法的小故事，搜集各種各樣的書法名帖，和學生共同欣賞。無形中，寫字的興趣在孩子們心中被激發，孩子們肯定會躍路欲試，練習時也就非常認真。

三、“暢言”使語文、英語課堂更加輕松

再如，語文、英語教學中幫助最大的就是語音應用功能，可以是一個字，一個詞語，英語對話等評測卡片，極大地解決了發音不準的難題。而且可以重復式循環播放，這樣一來字詞、單詞、對話教起來就輕松多了，不需要再扯破喉嚨不停地領讀了。

四、使用“暢言”設計時要恰到好處

每次聽完老師們精彩的課堂，總有很多驚奇。有些課堂整節都是不停地點擊、翻頁、播放，老師講得少學生活動得多。“杜郎口模式”和“洋思模式”看來應用得融會貫通。“學貴有疑”這種看起來很熱鬧很活躍的課堂，殊不知效果如何。有時我們看到老師對媒體的應用過多甚至可以說到泛濫的地步。對使用的過度或不及把握不準，就如同看電影一般，看的時候好像什么都懂，看完了也就從大腦中消失得差不多了，時間一長可能一點印象都不復存在了，因此使用時注重少而精，有針對性的突破重難點的東西加以輔助。正如魯迅先生所說：不能一味地拿來，要去其糟粕取其精華。

根據學科特點和小學生好動、好奇、好新、好勝的心理特點，我們在教學中設置游戲性情境，激發他們的興趣。例如，在數學課堂中利用暢言“翻翻卡”準備若干搶答口算題讓學生搶答，這樣在游戲中進行學生的精神高度集中，寓教于樂。

在教學中，把握住每節課的重難點，要從實際出發，因人而異因課制宜地設計制作出適合本班學生特點的課件，恰到好處地利用好暢言。暢言為我們提供了良好的平臺，只要每天利用幾分鐘時間，我們的常態課就成了示范課，總會有新的收獲，課堂就會更加有效化。