培養學生對數學的興趣

德吉卓嘎

【摘 要】數學是一門邏輯性很強的學科，很多師生感到枯燥無味。學生更是因乏味而厭之，無趣而棄之，最終出現偏科。實際上數學源于現實、扎根于生活，只要我們因勢利導，融洽師生關系，多方創設學習情景激發學生的興趣，讓學生愉快學習、激情探索，這樣學好數學指日可待。

【關鍵詞】藏族 小學數學 情趣

學生只有對數學興趣濃厚，才會積極主動去研究探索，才會不畏艱險勇往直前，可見興趣是學生的最強驅動力。在數學教學的過程中，教師要善于將數學課堂演繹成有趣的故事、生動的圖畫、同時滲透數學故事，探索與小學生年齡特點相符合的教學教法，將數學的奧秘盡情展現。同時要發掘教材，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境，讓學生帶著濃厚的興趣探究數學，帶著強烈的欲望尋覓答案。

一、構建和諧的師生關系

和諧的師生關系可營造輕松的課堂氛圍，愉悅灑脫的學習心情，心理備受撫慰，學生學習的積極性和主動性就無限激發，因此教師一定要注重對和諧師生關系的營造。

首先，在傳統的數學教學課堂上，教師占據絕對的主導地位，學生只是被動接受。師生之間缺乏交流互動，經常是教師在講臺上講得興趣盎然，學生在下面聽得昏昏欲睡。在新課改下，要構建新型和諧的師生關系，教師就要轉變教學觀念，回歸學生的主體地位，深入學生群體，加強與他們的溝通交流，縮小師生之間的距離。只有對學生了解透徹，才能為教師合理安排教學進度夯實基礎。

其次，教師要以尊重、溫和、寬容的態度對待學生，多表揚鼓勵，把學生當成獨立的個體，與學生進行平等的溝通和對話，不僅關注學生的數學學習狀況，更要對學生的思想和生活多加關愛，讓學生感到溫暖，總之教師真誠的態度、親切的關懷是架起師生心靈溝通的橋梁。

最后，教師要注意打造自身魅力，一是教師的專業魅力，教師要嚴于律己，經常為自己充電，只有這樣才能在教學中做到游刃有余，才會贏得學生的知識崇拜，進而對教師產生崇敬之感；二是教師個人魅力，一個性格活潑開朗，談吐幽默睿智，對待學生溫和關愛的教師是深得學生喜愛的，教師的言行舉止對學生具有潛移默化的作用，久而久之因喜愛教師而更喜愛這門學科，正所謂愛屋及烏。

二、創設情景，激發學習興趣

每學期伊始，我不是簡單逐章講解，是深度挖掘數學內涵，提煉數學規律，揭示數學特點，深化數學應用，彰顯數學魅力，調動起學生情趣、美感蕩漾，讓他們消除恐懼，滿懷激情地投入數學的學習中。

（一）巧借謎語

根據小學生身心特點，他們喜歡樂中求知，數學課上運用猜謎語、講典故，讓學生情緒高昂。教學中緊扣大綱，運用謎語故事展開教學，可喚起學生的注意力，引起學生的興趣，同時獲得相關知識。

（二）活用游戲

教師為學生創設與游戲內容相契合的教學情景，激發學生參與游戲的熱情，增強學生了解數學的熱情。角色扮演是一種較為常見的游戲教學方法，教師可以讓學生利用題中內容扮演角色，如扮演顧客和售貨員進行交易；教師還可以讓學生扮演教師的角色進行講解，這樣不僅可以調動學生的主動性，還有利于學生鞏固所學知識。

三、巧舉應用，講述故事

數學知識與社會現實聯系緊密，在生活中應用越來越強。因此教學中要緊貼生活。對此，《小學數學課程標準》指出，數學課程內容一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的生活實際，將課本知識與生活中的數學融為一體。

同時數學史是學生學習興趣的搖籃，它孕育著學生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了。實踐表明，學生都喜歡聽有趣的故事，特別老師在課堂上講一些與當天所學知識相關的數學小故事，可以使他們對數學知識留下更加深刻、具體的印象。因此，教師結合教材，在課堂中適時、適當地向學生介紹一些數學史、古今中外數學家的故事，以及數學趣聞，能激發學生的興趣和求知欲。例如，在講解圖形知識時講一下劉徽的割圓術；在講解和與倍的知識時，講一下高斯小時候的故事等。通過這些小故事，可用數學家勤奮治學的精神激勵學生努力學習，幫助學生了解數學公式、概念等理論的創始與發展過程，特別是數學思維方法的形成，更有利于學生在今后的學習中借鑒。

日常生活中蘊藏著豐富的數學知識，我們要激發他們去追求，去探索求知欲，讓他們既嘗到失敗的苦楚，又嘗到成功的喜悅。學生在課堂內外，始終處于學習主體作用的位置，學習新知識的積極性不斷提高。在我們的教學過程中不斷深化數學的應用，打造數學的魅力，全面激發小學生數學興趣，為其在生活中全面運用數學知提供堅實的保障。